Analisis Docentes Inicio Clases Perspectiva Alumnado

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Análisis de cómo los docentes plantean el inicio de
las clases desde la perspectiva del alumnado
Analysis about how teachers present the begining of the
clasess from pupils’ point of view
Nicolás Martínez Valcárcel
Pedro Miralles Martínez
Elisa Navarro Medina
Universidad de Murcia. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica yOrganización Escolar. Murcia, España.

Resumen
El objetivo de este artículo es analizar la importancia de las acciones iniciales de enseñanza
con una doble finalidad: describir la secuencia que emerge de la interpretación que hemos hecho de las descripciones del alumnado y explicar sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los datos empíricos proceden de un proyecto más amplio enel que se entrevistó a 1.523
estudiantes sobre cómo fueron sus clases de Historia en COU o 2º de Bachillerato en el periodo 1989-2003. La técnica de obtención de información se ha basado en el relato del alumnado mediante la estimulación del recuerdo. Se les pidió que contestasen de forma abierta a la
pregunta ¿Cómo era tu clase de Historia? De las 42.000 aportaciones obtenidas, sólo hemosconsiderado para este artículo las referidas al Inicio de su clase de Historia. Para la categorización y el análisis de los resultados se utilizaron los programas Excel y SPSS.
Concluimos que el inicio de la clase corresponde a una secuencia de acción compuesta
por tres grupos de prácticas de enseñanza: de entrada, acomodación y preparación de medios;
de toma de contacto con el alumnado, control yorganización; y de comienzo de actividades o
exposición. Podemos afirmar que las acciones de inicio percibidas por el alumnado recogen un
amplio abanico de comportamientos del profesor que tienen que ver con su profesionalidad,
su trato con los alumnos, sus hábitos y rutinas, así como con su forma de enfocar la clase. No se
aprecian diferencias significativas en la forma de iniciar la clase por elprofesorado según el

Revista de Educación, 349. Mayo-agosto 2009, pp. 413-433
Fecha de entrada: 11-05-2007
Fecha de aceptación: 27-03-2008

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Martínez Valcárcel, N., Miralles Martínez, P. y Navarro Medina, E. ANÁLISIS DE CÓMO LOS DOCENTES PLANTEAN EL INICIO DE LAS CLASES DESDE LA PERSPECTIVA DEL
ALUMNADO

sistema educativo vigenteestudiado en este periodo: Ley General de Educación (LGE) y Ley
Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE).
Palabras clave: percepción del alumnado, secuencia de inicio de clase, enseñanza de la Historia, modelos de enseñanza, práctica educativa, investigación en el aula, enseñanza en el Bachillerato.

Abstract
The aim of this article is to analyze the importance of the initialactions of education with
a double purpose: to describe the sequence that emerges of the interpretation that we have
done about the descriptions of the students and to explain their implications in the process of
education-learning.
The empirical information comes from the testimonies of 1,523 students on how they were their
classes of History in two-year pre-university course in the period1989-03.The technique of obtaining of information has been based on the statement of the students by means of the stimulation of
the recollection. We have asked them that answer of opened form the next question: how it was
your class of History? Before, it was proceeded to simulate the actions that were realized in a class.
They have been in use Excel and SPSS programs to the categorization and the analysisof the results.
We conclude that the beginning of the class corresponds to a sequence of action composed
by three groups of practices of education: of entry, accommodation and preparation of resources;
of capture of contact with the students, control and organization; of beginning activity or
exhibition. We can affirm that the beginning actions perceived by the students gather a wide
range of...