Analisis Heredaras El Viento

Guía de análisis de HEREDARÁS EL VIENTO
Inherit the Wind, EE.UU. 1960. Dirección: Stanley Kramer



Actividades
1. En la escena inicial de la película observamos cómo un grupo de hombres se apresta a cumplir una tarea. ¿Cuál es exactamente esa tarea?
1.1. Observar la composición de las primeras imágenes:
a) la presencia de un gran reloj; b) el primer plano de una estatua de la Justicia;c) la intromisión de los hombres en el aula de una escuela durante el dictado de clases; d) el tema desarrollado por el
maestro y, luego, reflexionar: ¿qué pueden significar el reloj, la estatua de la Justicia, el tema dictado por el maestro y la censura de que es objeto? Tener en cuenta la posible relación entre estas cosas y detalles como la antigüedad de la Biblia y la novedad de la teoría dela evolución.
2. Luego del arresto del maestro Burt Kates, la reacción de la prensa del resto del país es inmediata. Analizar las siguientes frases: “Maestro encarcelado por enseñar la teoría de la evolución”, “¿Somos hombres o monos?”, “Regreso a la Edad Media”, “Juicio a los monos en Hillsboro”, “Hillsboro: ¿tiene un agujero en la cabeza?, ¿o la cabeza en un agujero?”.
2.2. A continuación,pensar cuáles son las ideas y las críticas que comunican esos titulares. ¿Qué interpretación realizan de los hechos los otros estados?¿Qué valores entran en juego en esa interpretación?
3. Rachel, hija del párroco y novia del maestro va a visitarlo a la cárcel. Al verlo, le ruega que se retracte de sus acciones y que manifieste su arrepentimiento, pero Burt le contesta que eso sería comocomunicarles que si le devuelven su libertad, él condenará su inteligencia y autonomía para siempre. ¿Qué valores y qué actitudes ante las normas entran en juego?
4. En la escena de la película que muestra a M. H. Brady saludando triunfalmente con su sombrero a la multitud, durante su llegada a Hillsboro. En el recibimiento, la gente sostiene numerosos y variados letreros contra Darwin y también banderasnorteamericanas. ¿Por qué ciencia y religión están íntimamente relacionados con el entorno político y social en el que se ponen en práctica las teorías?
5. ¿Qué elementos de la película originan el título?
6. ¿Bajo qué supuestos el reverendo condena la acción llevada a cabo por el maestro?
7. ¿Qué argumentos esgrime a favor del maestro el abogado defensor?
8. ¿Qué tipo de elementos probatoriosenuncian ambos en la condena o la defensa?
9. ¿Cuáles hubieran sido los argumentos enunciados si ustedes fueran parte del juicio como defensores o fiscales?
9.1. Finalmente, relacionar la interpretación literal y la interpretación figurada de la Biblia, desde los valores universales y los valores controvertidos de la religión.
10. Construir la sinopsis argumental de la película haciendo hincapiéen las respuestas a las preguntas formuladas.

Guía de análisis basada en una propuesta del Ministerio de Educación de La Nación.
Autores: Pablo Erramouspe, Cecilia Pozzo.
1. En la escena inicial de la película vemos como un grupo de hombres vestidos de traje entran en un colegio para arrestar a un profesor por ir en contra de la ley y enseñarle a sus alumnos sobre la teoría del evolucionismopropuesta por Darwin, ya que en esa época y en ese lugar estaba prohibido a causa de la extrema religiosidad de la región y de las creencias sobre la teoría del creacionismo.
1.1
a) El reloj: creemos que el reloj marca la hora donde comienza toda la narración y el momento en que arrestan al profesor por buscar la libertad de pensamiento, creyendo que cualquier horario es momento para encarcelaro dejar libre la libertad de expresión y pensamiento.
b) La estatua de la justicia: simboliza el cumplimiento de la justicia por parte de los hombres que van a arrestarlo en el colegio mientras el profesor daba clases, por enseñar cosas ilícitas dentro del marco de la ley en ese momento, representa el firme cumplimiento de ese concepto en Hilsboro.
c) La intromisión de los hombres en el aula...