Analisis Relacion Educativa

1. Haga un análisis de las características de la relación educativa, que prevalecen en su ambiente de trabajo.
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TÉRMINOS DE LA CUESTIÓN.
Para comprender el problema que estamos tratando, hemos de partir de los capítulos, dedicados al grupo y especialmente al grupo 1como lugar educativo.
Si, de verdad, queremos aclarar los términos, no podemos desconocer tres interrogantes implícitos enesta orientación:
La innegable función educativa, ¿exige una figura concreta que la concentre en sí o se da sólo difusa y repartida en los procesos interactivos que constituyen en el grupo?
Concedida la necesidad de una figura concreta, ¿qué dinamismos caracterizan su función? Si la función educativa es, en el fondo, una relación que une a sujetos diversos para la consecución de un objetivo, ¿cómose estructura esta relación?
Estos interrogantes suscitan problemas importantes y prácticos Aclarar los términos significa apuntar respuestas a estas cuestiones candentes atendiendo precisamente al grupo y a la lógica grupal como contexto.

2.- UNA FUNCIÓN QUE SE ENCARNA EN UNA FIGURA.
La responsabilidad educativa en el grupo no va ligada a determinadas figuras ni es una tarea concretaexigida por determinados roles reconocidos socialmente: atañe solidariamente a todos los miembros. Para comprender el alcance de esta afirmación pensemos, ante todo, en la característica de grupo conocido como "presión de conformidad".
Todos los estudios de dinámica de grupos destacan la exigencia de un fenómeno muy interesante: los miembros de los grupos primarios se sienten como forzados a asumiractitudes y conductas semejantes, como si dentro del grupo se diese una solapada exigencia que lleva a la conformación progresiva de las diversas mentalidades y estilos de vida. Esta tendencia se denomina con una fórmula realista: presión de conformidad.
Todos los estudios de dinámica de grupos destacan la exigencia de un fenómeno muy interesante: los miembros de los grupos primarios se sienten comoforzados a asumir actitudes y conductas semejantes, como si dentro del grupo se diese una solapada exigencia que lleva a la conformación progresiva de las diversas mentalidades y estilos de vida. Esta tendencia se denomina con una fórmula realista: presión de conformidad.
Se ha llegado a constatar su existencia mediante: la observación y experimentación en los mismos grupos. Muchos textosdescriben experiencias que podrían parecer extrañas y un poco absurdas si no estuvieran comprobadas con las observaciones empíricas diarias en la vida de los grupos juveniles. Basta pensar en lo que ocurre: predisposición para ciertos actos, nivelación de las conductas, sugestión y contagio de las emociones, aparición de valores colectivos, atribución de prestigio a quienes encarnan los modelos delgrupo, consolidación de liderazgo, dificultad para la admisión de nuevos miembros, resistencias frente a propuestas que parecen evidentes a quienes están fuera del grupo.
Los factores que determinan la presión de conformidad son la necesidad de aprobación y la necesidad de certeza; dos necesidades que se relacionan con la búsqueda de seguridad que representa una aspiración humana básica.
Parasatisfacer estas necesidades colectivas en el grupo, progresivamente van estableciendo normas mediante las que se juzgan buenas, malas, dignas o indignas las opiniones o conductas que se desarrollan en el seno del grupo. Estas reglas de conducta son, frecuentemente, meras ideas colectivas, simplistas y bastante esquemáticas. Normalmente ni siquiera llegan a formularse ni a ser verbalizadas, sino quepermanecen a nivel latente e inconsciente. Sin embargo, tienden a convertirse en normas rígidas y obligatorias.
Todo grupo tiene sus propias normas que impelen a los miembros del grupo hacia la uniformidad de conductas, opiniones y sentimientos.
A veces este influjo va ligado al tiempo en que se pertenece al grupo y se comparten las actividades. Quien acepta una norma sin haberla interiorizado,...