analisis
Páginas: 5 (1023 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2014
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 SOBRE ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
ALUMNA: Huamani Flores, Ana Luisa C-7470
Cuadro comparativo con los rasgos distintivos entre la inteligencia intuitiva y la inteligencia operatoria concreta, teniendo en cuenta los aportes de la teoría psicogenética.
INTELIGENCIA INTUITIVA
-Se presenta (4-6 años), en este momento ya es incipiente elpensamiento operatorio por lo que se percata que esa pregunta (¿qué es una pelota?) refiere a todo un conjunto de objetos que tienen una serie de atributos por los que se las distingue de otros objetos. Sin embargo no puede elaborar aún un concepto abstracto y generalizador, sino que lo expresa intuitivamente.
El niño sigue siendo pre lógico y suple la lógica por la intuición, simple interiorización delas percepciones y los movimientos en forma de imágenes representativas y de "experiencias mentales", que por tanto prolongan los esquemas senso-motrices sin coordinación propiamente racional, se basa más en lo perceptible que en la lógica.
Cronológicamente primero aparece la intuición primaria, luego la intuición articulada (y finalmente la operación, pero esto es después de los siete años).La intuición primaria es simplemente una acción senso-motriz convertida en pensamiento, es rígida e irreversible. La intuición articulada sigue siendo irreversible, pero tiene la ventaja que el niño puede prever consecuencias y reconstruir estados anteriores.
El niño es egocéntrico.
Vida afectiva
1) desarrollo de los sentimientos interindividualescomo afectos, simpatías, antipatías, ligados a la socialización de la acción.
2) aparición de sentimientos morales intuitivos surgidos de la relación con los adultos
3) regulaciones de intereses y valores, relacionadas con el pensamiento intuitivo en general.
Gracias al lenguaje, permite al niño intercambios intelectuales con los demás, así también los sentimientos espontáneos nacen de unintercambio cada vez más rico de valores (simpatías, antipatías, etc). Por lo general, habrá simpatía hacia las personas que respondan a los intereses del niño y que lo valoren. A partir de aquí surgirán los primeros VALORES MORALES, nacidos de sentimientos morales: aparece la idea de lo obligatorio y del deber: estas no nacen de simples simpatías o antipatías, sino del respeto de reglas propiamentedichas. No obstante, todavía en este periodo el niño tiene una moral heterónoma, que depende de reglas y voluntades ajenas, no propias, lo cual es un logro posterior. El niño de este periodo de 2-7 años dice dos tipos de mentira: una que usa para ocultar una mala acción frente al adulto, y otra que usa para exagerar (un perro de 3 metros). El niño juzga como más "fea" a la segunda mentira.
Losprogresos de la conducta y de su socialización. El niño no distingue entre actividad privada y colaboración interindividual: los niños hablan, pero no se sabe si se escuchan entre sí.
INTELIGENCIA OPERATORIA CONCRETA
- A partir de los 5-6 años se observa un cambio fundamental en los intercambios que el niño tiene consigo mismo y con el entorno. Ya no solo puede ejercer accionesmotoras (asir, golpear, patear,…una pelota), perceptivas (mirar, oír, oler, gustar, tocar la misma pelota) y representativas (imaginar, nombrar, dibujar,…la pelota) sino que puede ejercer acciones mentales (comparar, agrupar por color o tamaño o peso, contar, ordenar por tamaño,….), siempre contando con la presencia real y concreta de los objetos a contar, seriar o clasificar. Es decir que el niño yano solo dispone de la inteligencia sensorio motora y representativa sino que además dispone de la inteligencia operatoria concreta.
Los progresos del pensamiento.- La causalidad deja de ser egocéntrica: el niño ya no explica por identificación (la luna crece porque nosotros crecemos) sino establece nexos causales objetivos entre fenómenos (la luna crece porque porque las nubes crecieron)....
ALUMNA: Huamani Flores, Ana Luisa C-7470
Cuadro comparativo con los rasgos distintivos entre la inteligencia intuitiva y la inteligencia operatoria concreta, teniendo en cuenta los aportes de la teoría psicogenética.
INTELIGENCIA INTUITIVA
-Se presenta (4-6 años), en este momento ya es incipiente elpensamiento operatorio por lo que se percata que esa pregunta (¿qué es una pelota?) refiere a todo un conjunto de objetos que tienen una serie de atributos por los que se las distingue de otros objetos. Sin embargo no puede elaborar aún un concepto abstracto y generalizador, sino que lo expresa intuitivamente.
El niño sigue siendo pre lógico y suple la lógica por la intuición, simple interiorización delas percepciones y los movimientos en forma de imágenes representativas y de "experiencias mentales", que por tanto prolongan los esquemas senso-motrices sin coordinación propiamente racional, se basa más en lo perceptible que en la lógica.
Cronológicamente primero aparece la intuición primaria, luego la intuición articulada (y finalmente la operación, pero esto es después de los siete años).La intuición primaria es simplemente una acción senso-motriz convertida en pensamiento, es rígida e irreversible. La intuición articulada sigue siendo irreversible, pero tiene la ventaja que el niño puede prever consecuencias y reconstruir estados anteriores.
El niño es egocéntrico.
Vida afectiva
1) desarrollo de los sentimientos interindividualescomo afectos, simpatías, antipatías, ligados a la socialización de la acción.
2) aparición de sentimientos morales intuitivos surgidos de la relación con los adultos
3) regulaciones de intereses y valores, relacionadas con el pensamiento intuitivo en general.
Gracias al lenguaje, permite al niño intercambios intelectuales con los demás, así también los sentimientos espontáneos nacen de unintercambio cada vez más rico de valores (simpatías, antipatías, etc). Por lo general, habrá simpatía hacia las personas que respondan a los intereses del niño y que lo valoren. A partir de aquí surgirán los primeros VALORES MORALES, nacidos de sentimientos morales: aparece la idea de lo obligatorio y del deber: estas no nacen de simples simpatías o antipatías, sino del respeto de reglas propiamentedichas. No obstante, todavía en este periodo el niño tiene una moral heterónoma, que depende de reglas y voluntades ajenas, no propias, lo cual es un logro posterior. El niño de este periodo de 2-7 años dice dos tipos de mentira: una que usa para ocultar una mala acción frente al adulto, y otra que usa para exagerar (un perro de 3 metros). El niño juzga como más "fea" a la segunda mentira.
Losprogresos de la conducta y de su socialización. El niño no distingue entre actividad privada y colaboración interindividual: los niños hablan, pero no se sabe si se escuchan entre sí.
INTELIGENCIA OPERATORIA CONCRETA
- A partir de los 5-6 años se observa un cambio fundamental en los intercambios que el niño tiene consigo mismo y con el entorno. Ya no solo puede ejercer accionesmotoras (asir, golpear, patear,…una pelota), perceptivas (mirar, oír, oler, gustar, tocar la misma pelota) y representativas (imaginar, nombrar, dibujar,…la pelota) sino que puede ejercer acciones mentales (comparar, agrupar por color o tamaño o peso, contar, ordenar por tamaño,….), siempre contando con la presencia real y concreta de los objetos a contar, seriar o clasificar. Es decir que el niño yano solo dispone de la inteligencia sensorio motora y representativa sino que además dispone de la inteligencia operatoria concreta.
Los progresos del pensamiento.- La causalidad deja de ser egocéntrica: el niño ya no explica por identificación (la luna crece porque nosotros crecemos) sino establece nexos causales objetivos entre fenómenos (la luna crece porque porque las nubes crecieron)....
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