Analisis




Pedagogía

Trabajo Práctico

“IV. Las Ciencias de la Educación.”
Jaume Sarramona
“Fundamentos de la Educación”





IV Las Ciencias de la Educación
Guía de lectura
1) ¿Cómo está orientada la educación?
2) El estudio de la educación ¿Qué dimensiones presenta?
3) ¿Existe una o varias ciencias de la educación?
4) ¿En qué ámbitos se considera el proceso educativo?
5) MostrarCuadro de las ciencias según el autor.
6) ¿De qué se trata la teología de la educación?
7) Nombrar las dimensiones de la Filosofía de la educación.
8) Desarrollar biología de la educación.
9) La psicología de la educación ¿Es condicionante? ¿Por qué?
10) ¿Cuáles son los temas de estudio del tercer pilar empírico de la educación?
11) ¿Qué influencia tienen la economía en la educación?
12)¿En que campos ejerce su acción la economía?
13) ¿Qué finalidades prácticas se puede otorgar al estudio histórico?
14) A partir del esquema clasificatorio ¿Dónde se sitúan la “Educación comparada”?
15) Desarrollar brevemente “Pedagogía general”.
16) ¿Qué implica la pedagogía diferencial?
17) ¿A que nos referimos como pedagogía social, familiar, escolar y pedagogía especial?
18) La didáctica¿Que tiene como objeto de estudio?
19) Mencionar las divisiones de la didáctica.
20) ¿De qué se ocupa la organización escolar?
21) ¿Qué es la ciencia metodológica?
22) ¿Cuál es el requisito para evitar déficits o imprevistos en la educación?


Respuestas
1) La educación puede y debe ser objeto de conocimiento teórico. Los hallazgos científicos orientan la práctica educativa desde laperspectiva técnica, mientras que la reflexión teórico-especulativa la orientan desde la perspectiva de los fines. Para la educación los fines son esenciales y previos a la acción misma; luego viene la normativa teórica que emana de la investigación científica y finalmente está la interpretación aplicativa misma, donde interviene la dimensión artística, porque la educación no puede ser nunca una tareamecánica.


2) Dimensiones que presenta el estudio de la educación:
1. Dimensión especulativa. El pretender educar sin saber “para qué” convierte a la acción educativa en “problemática y peligroso, cuando no irresponsable”.
2. Dimensión teórico-científica. Educar sin tener en cuenta las teorías científicas equivale a un actuar meramente intuitivo, rutinario, donde la práctica no encuentra razonesextrasubjetivas: si se contrapone la teoría con la práctica, lo que ocurre es que se defiende como única teoría valida la “teoría personal”. Castillejos afirma que:
“… la toma de decisiones en toda acción educativa debe hacerse en base a un repertorio posible de decisiones –y ello significa tener accesibilidad al background (repertorio) de conocimientos pedagógicos- porque deben ser decisionesracionalizadas (científicas) y no solo pensamientos personales, sencillamente porque afectan estas decisiones a otros”.
3. Dimensión normativa. Supone la síntesis de las dos anteriores. De la dimensión especulativa surge el “deber ser” que marca los fines, y de la dimensión teórico-científica deriva el “cómo hacer” que señalan las leyes científicas. Este actuar normativo en función deconocimientos científicos es los que conocemos como dimensión tecnológica del quehacer educativo.
4. Dimensión artística. Que no implica incompatibilidad con las anteriores, sino la adaptación última a la realidad de la educación. La acción educativa cobra así una perspectiva de creación, porque el educador ha de adaptar las normas tecnológicas a situaciones concretas.

3) Se considera la existencia de ungrupo de ciencias –ciencias de la educación- que tienen a la educación como objeto común de estudio, pero cada una de ellas la contempla desde una perspectiva específica.
La diversidad de las ciencias de la educación se justifica por una necesidad práctica

4) Se considera el proceso educativo apoyado en dos ámbitos iniciales: el primero lo constituyen Los fines de la educación y el...