analisis

ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
























A continuación se presenta un análisis de toda la unidad 1 de la asignatura de ambientes de aprendizaje, como primer ejercicio se realizó una investigación acerca de que es una bitácora col, relato, collage y Movie Maker, en cuanto a la bitácora col en nuestrainvestigación colocamos que es una estrategia didáctica y consiste en un apunte que recoge a manera de diario de campo cierta información, la cual despierta, desarrolla y perfecciona habilidades y actitudes en quien la hace. Seguidamente realizamos una bitácora col, la cual se realizaría basándonos en nuestras observaciones realizadas en el semestre pasado y complementándola con las lecturas “ambientes deaprendizaje una aproximación conceptual” de Jakeline Duarte (2003) y la de Bransford, Brown y Chikering (2007). En la investigación acerca del relato nosotras consistían en que es una escritura discursiva, caracterizada por la heterogeneidad narrativa y el contenido histórico como fuente de carácter más propio de la subjetividad del autor, los relatos son historias del pasado contado portestigos del momento. El relato no es un cuento, ni una novela corta.
El collage es un ensamblaje de elementos creando una representación por derecho propio, que no necesariamente tiene relación con las partes usadas para formarla. Es una forma de arte que etimológicamente proviene del francés “coller”, literalmente pegar. Movie Maker es un programa característico de Windows vista que nos permite crearpresentaciones y videos caseros en el equipo y complementarlos con títulos, transiciones, efectos, música e incluso con una narración para conseguir un aspecto profesional.
La primera lectura analizada en clase es la de Ochoa, L., Dávila, P. y Suárez, D. (2007) “¿Cómo escribir relatos pedagógicos?” En esta lectura pudimos identificar la producción de relatos pedagógicos los cuales son lossiguientes: crear condiciones para el trabajo, seleccionar prácticas y experiencias, recordar, relevar, registrar material. Estos relatos deben aparecer las interpretaciones, los relatos no sólo tratan de hechos, ideas y percepciones, tratan sobre hechos, percepciones o ideas narradas desde la perspectiva de alguien, la intención de estos es incitar al carácter reflexivo, persuadir, mostrar lo emotivoe informar. Se recomienda que durante el relato se utilicen dos tiempos verbales: el presente y el pretérito. Es un texto que reúne y organiza una serie de reflexiones y pautas de trabajo, orientaciones prácticas y sugerencias de ejercicios para colaborar en la práctica de escritura de relatos pedagógicos que llevarán a cabo los colectivos de docentes involucrados en el proyecto de documentarnarrativamente experiencias pedagógicas que los tuvieron como protagonistas, está destinado para aquellos docentes que se dispongan a escribir y transformar sus historias pedagógicas individuales en documentos pedagógicos narrativos, como para aquellos que se dediquen a orientar y acompañar a otros docentes y actores educativos que deseen reconstruir sus experiencias escolares, de gestión o deformación inicial.
Es un texto que reúne y organiza una serie de reflexiones y pautas de trabajo, orientaciones prácticas y sugerencias de ejercicios para colaborar en la práctica de escritura de relatos pedagógicos. Los textos escritos llevan la firma del docente autor, aun cuando la producción se sostiene en un trabajo de intercambio, conversación y aportes colectivos. Tomada la decisión de escribir,en este fascículo les proponemos un recorrido posible para transitar el proceso de producción escrita del relato. Estos relatos son de gran ayuda a los docentes, los ayuda a conocer más los ambientes de trabajo en el aula o a conocer nuevos campos, técnicas y/o dinámicas que los apoyen a su formación como docentes.

En la segunda lectura que se dio lectura y se comentó en clase es la de Duarte...