Analista de Sistemas

Ideas para introducir los

Derechos Humanos
en el Aula
Mensajes Sencillos y Cotidianos
para la Promoción de los
Derechos Humanos

IDEAS PARA INTRODUCIR LOS DERECHOS HUMANOS EN EL AULA
Instituto Nacional de Derechos Humanos
Consejo del Instituto Nacional de Derechos Humanos
Lorena Fries Monleón, Directora
Miguel Luis Amunátegui Monckeberg
Carolina Carrera Ferrer
Jorge Contesse SinghSergio Fuenzalida Bascuñan
Roberto Garretón Merino
Claudio González Urbina
Luis Hermosilla Osorio
Enrique Núñez Aranda
Manuel Antonio Núñez Poblete
María Luisa Sepúlveda Edwards
Propuesta pedagógica
María de los Ángeles Villaseca Rebolledo
Edición
Enrique Azúa Herrera
Corrección de Estilo
Ana María Campillo Bastidas
Diagramación
Magaly Villalón Fuentes
Impresión
Maval
ISBN:978-956-9025-24-2
Registro de Propiedad Intelectual: 224564
Primera Edición
2.000 ejemplares
Santiago de Chile
Diciembre de 2012

ÍNDICE
Presentación 5
I. VIVIENDO LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA

7

1. Los derechos humanos como camino de aprendizaje de normas, valores y ciudadanía

9

2. Los derechos humanos en el currículum escolar
Los Objetivos de AprendizajeTransversal (OAT) de derechos humanos
Las actitudes de derechos humanos
Atención a la diversidad

Los derechos humanos en los Objetivos de Aprendizaje disciplinar

11
12
13
13
15

3. El intencionamiento pedagógico y la auto-observación de prácticas docentes

Estrategias didácticas que resaltan o diluyen la vivencia de los derechos humanos

Temáticas cotidianas sobrederechos humanos en la elección de los ejemplos

El cierre indispensable

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17
18
19

II. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS BÁSICOS DE DERECHOS HUMANOS PARA INTEGRAR EN EL AULA 21
1. Integralidad e indivisibilidad de los derechos humanos
22
Límites y colisión de derechos 24
2. Sujetos de protección, sujetos de derecho y sujetos de obligación

25

3. Deberes yderechos humanos

La sanción y los derechos humanos

30
32

4. El principio de no discriminación en la enseñanza y como contenido educativo
Lenguajes inclusivos

Tratamiento de la diversidad: distintos, distintas pero iguales

Lo diverso como riqueza y no como desventaja social

Igualdad de género, igualdad de derechos
Diversidadcultural, étnica y nacional

34
37
39
41
44
46

5. La preservación de la memoria

48

6. Defensores y defensoras de derechos humanos

52

Referencias bibliográficas 55
Anexo 59

PRESENTACIÓN


A inicios del año 2011, el Instituto Nacional de Derechos Humanos realizó la
Primera Encuesta Nacional de Derechos Humanos, con el propósito deconocer cómo la
sociedad chilena comprende los derechos humanos y cómo percibe el grado en que estos son
respetados o vividos por la población. Entre las preguntas de la encuesta había una
particularmente importante, referida al consenso sobre la enseñanza de derechos humanos
en la escuela. Casi el 90 % de los encuestados y las encuestadas –unas 3 mil personas a lo
largo del país, incluyendozonas rurales– estuvieron completamente de acuerdo en que los
derechos humanos debieran enseñarse desde los primeros años en la escuela. Muchos/as
les dirán que, de hecho, estos contenidos se incluyen efectivamente hoy en los programas
educativos, y es cierto, pero también lo es el hecho de que necesitamos reforzar más este trabajo.

En esa misma encuesta se preguntó por los temas a los quese asocian preferentemente
los derechos humanos. Casi la misma proporción de encuestados y encuestadas que valora
su integración en la educación los vinculó a las graves y masivas violaciones de derechos
ocurridas durante la dictadura militar; poco más de la mitad los relacionó con el derecho a la
vivienda, al trabajo y la salud, y menos de un tercio los asimiló al derecho a la expresión de...