Analsis de influencia de motivacion de los alumnos

o Analizar la influencia de la motivación en los alumnos.
o Describir como afecta a los alumnos la motivación.
1. DIFERENCIAS MOTIVACIONALES ENTRE LOS SUJETOS QUE AFRONTAN UNA TAREA ACADÉMICA (SEGÚN DWECK Y ELLIOT, 1983) Aspectos motivacionales Meta: Con el deseo de aprender Meta: para quedar bien o no quedar mal 1.- Preparación de la incertidumbre inerte a la tarea Reto o desafíoabordable Amenaza, reto inalcanzable 2.- Preguntas de partida ¿Cómo puedo hacerlo? ¿Podre hacerlo? 3.- Centro de atención del alumno Proceso de aprendizaje Resultados 4.- Interpretación de errores Natural: producen aprendizaje Fracaso personal por incompetencia 5.- Información que buscan Lo que saben y lo que no saben Lo que valen 6.- valoración del profesor Fuente de orientación y ayuda Juez ysancionados 7.- Tareas preferidas En las que pueden aprender En las que pueden lucirse 8.- Creencias de los alumnos Es importante el esfuerzo a realizar La inteligencia es cambiante Importa la percepción de su competencia actual La inteligencia es fija 9.- Autoevaluación Criterios personales de superación Criterios rígidos: quedar bien o mal 10.- Carácter reforzante de la meta Realización de la tareaPropia valoración
2.
o Cuando un alumno llega a
o fracasar pueden darse cuenta
o de sus fallas, las cuales atribuyen
o a causas internas y controlables
o que pueden modificar en un momento dado.
o Los alumnos que tiene continuas expectativas de fracaso se debe a una capacidad baja o a situaciones externas que salen de su controllo cual influye en su autoestima y expectativas futuras.
3. S k e t c h
4.
o Los estudiantes tienden a desempeñarse en un nivel que es considerable con las expectativas de sus profesores
o Profecía autocumplida:
o Es una expectativa que se cumple solo porque se les espera.
5. Desventajas a los alumnos que generan en el docente expectativas bajas:6.  
7.
o La interacción con los alumnos capacitados se caracteriza por ser mas positiva y con mayor apoyo, y los que tienen expectativas bajas es todo lo contrario tienen menor apoyo y son ignorados en gran medida.
8. Desesperanza aprendida
o Es una sensación experimentada por los alumnos de que sin importar lo que hagan ya están condenados al fracaso
oEn contextos escolares es consecuencia del empleo excesivo del sarcasmo por parte de los profesores.
9. TRES TIPOS DE DÉFICIT
o Motivacional
o Cognoscitivo
o Afectivo
o Esto genera en los alumnos depresión, ansiedad y apatía ante situaciones académicas.
10. creencia meta causas Manifestaciones atribuciones
11. Carol Dweck y colaboradoreso Encontraron que los alumnos que manifiestan el patrón motivacional de indefinición:
o Reportan autocogniciones negativas
o Expresan un pronunciado afecto negativo, en la forma de una aversión a la tarea escolar, aburrimiento o ansiedad.
o Cuando aumenta el numero de ensayos en que han fallado, manifiestan un decrecimiento en su actuación académica.
12.o “ Los alumnos que manifiestan desesperanza aprendida e indefensión tienden a ver sus propias dificultades como fracasos indicativos de su escasa habilidad, considerando que son insuperables”.
13.
o Las condiciones motivacionales imperantes en las escuelas, centradas en el castigo, los reforzamientos externos, la interpretación inadecuada de los errores, etc. Tienden areforzar la desesperanza del niño.
14.
o La conveniencia de que el alumno tome conciencia de la importancia de las tareas de aprendizaje que va a realizar y de que se le ofrezca una retroalimentación sobre la ejecución.
o Parece que al darle demasiada importancia al valor de ejecución de una meta (mientras el alumno se percibe a sí mismo como poco habilidoso) La...