Andamio riems

Competencias docentes para la Educación Media Superior
Módulo 1 Práctica docente y Reforma Integral del Bachillerato
Unidad 2. Reforma Integral de la Educación Media superior
Andamio cognitivo de participación colaborativa. Grupo 91_G6
Actividad 1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
La Reforma Integral de la Educación Media Superior |
Retos | * Cobertura: Existe unafalta de cobertura en la EMS que obedece, entre otros factores, a la deserción y la baja eficiencia terminal. Poniendo a México en condiciones por debajo, incluso, de países que en algún momento histórico estuvieron a la par. Es entonces en el contexto de la globalización, donde se exige, entre muchas otras cosas, mano de obra calificada. En ese sentido, México requiere ser más competitivo y nologrará esto sin alcanzar una mayor cobertura en la EMS. * b) Calidad: Implica permanencia en la escuela, pero también formar a los jóvenes cívica y éticamente, además de dotarlos de un dominio de conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para la vida adulta. * c) Equidad: no es posible alcanzar esta reforma si se hacen diferencias de escuelas con mayor grado de calidad a partir de losrecursos económicos y del estrato socioeconómico de sus alumnos. Luego entonces, esto es una situación que se debe cambiar. |
Estructura de los servicios | * Las opciones de EMS en el país son variadas y tienen orígenes e historias diversas ya que Muchas de estas instituciones federales, estatales y autónomas ofrecen además de la modalidad escolarizada otras opciones educativas conocidas como noescolarizadas o mixta (preparatoria abierta y a distancia), mediante las cuales se pueden obtener la certificación del bachillerato. * Los planes y programas de estudio de cada una de las opciones son distintos, y la movilidad entre instituciones tiende a ser complicada, si no es que imposible * La EMS en México debe considerar aspectos comunes a los distintos subsistemas, al tiempo queatienda esta falta de articulación. Aunque los objetivos de distintas instituciones pueden ser similares, no se ha trabajado lo suficiente en una clara definición de la identidad de este tipo educativo. * Que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa, dentro deun marco de integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad. |
Características de la población | La población está formada por jóvenes entre 15 y 19 años; están en el rango de edad en la que se definen las trayectorias de vida; son vulnerables por los cambios en esta edad y la trascendencia de sus decisiones, por lo que requieren de atención especial; también es la poblaciónque cumple la mayoría de edad (a los 18 años por lo que deben aportárseles bases para la toma de decisiones informada y responsable; es la edad en la que obtienen su primer trabajo, por lo que la preparación laboral es tan importante como la preparación para continuar en el nivel superior; por lo tanto, el bachillerato debe ofrecer opciones de preparación universitaria, laboral o ambas, a fin deresponder a los intereses de los jóvenes; es decir, la EMS debe ser socialmente relevante |
Reformas recientes | * En años recientes distintos subsistemas han llevado a cabo experiencias de reforma: * Bachillerato Tecnológico * CONALEP * Bachillerato General * Bachillerato de la UNAM * Bachillerato del IPN |
Tendencias internacionales | * d. Tendencias internacionales en la EMS:* Las reformas a la educación media superior en el mundo han ocurrido en el marco de las rápidas transformaciones que ha enfrentado este tipo educativo en países desarrollados y en vías de desarrollo. Por un lado, el incremento en la escolaridad ha diversificado la matrícula y las escuelas se han visto obligadas a atender a poblaciones cada vez más amplias y con antecedentes desiguales, lo...