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Comunicación Educativa

Aura Isabel Mora, Sandra Nieto y María Paula Lizarazo

La comunicación educativa se ubica entre las corrientes paradigmáticas latinoamericanas del Campo de la Comunicación/Educación que se ha venido configurando desde un “proceso histórico social en el que ha perfilado su objeto de estudio que, a la vez es intrincado y multifacético…() su complejidad radica en lasdistintas articulaciones que lo distinguen, el carácter vinculante entre comunicación, educación y transformaciones culturales” (Huergo, 2005). La idea de articulación que plantea el autor, es la del punto de encuentro entre las cosas, y en esta medida, lo que aquí se articula son las fuerzas y poderes entre el campo de la comunicación y campo de la educación; una de éstas articulaciones1 es elproceso de mediación. Si bien la Comunicación Educativa se concibe por algunos como “una comunicación que se produce en un contexto especial (en el ámbito educativo)” (Lorica, 2000, p.3) este ámbito educativo no está ligado solo a procesos educativos como tal, sino que se constituye en cualquier ámbito donde se articulen sus relaciones, es decir, en el ámbito organizacional en sentido general, enla organización social-comunitaria, en la construcción de lo público, dados en procesos de mediación.
La Mediación es uno de los procesos teóricos más actuales y discutidos en el campo de la comunicación, desde el planteamiento de Jesús Martín Barbero (2002) “mediación es la zona donde se articulan los procesos de producción de sentidos” (p.10), es decir, un proceso de mediación en lasarticulaciones del campo, es un proceso que opera en la relación con los sujetos permitiendo que la construcción de sentido le afecte la vida. “Si comunicar es compartir la significación, participar es la acción, la educación sería entonces el decisivo lugar de su entre cruce” (p.1), es decir, el lugar de la articulación que logró un lugar común de saberes y narrativas; de sentidos y significados; derelaciones de fuerza y de poder.
El objeto de estudio de la Especialización es el de las relaciones y las tensiones entre dos ideas centrales: la construcción de sentidos y la formación de sujetos en el contexto de las transformaciones culturales. En la primera idea se desarrolla en la necesidad de pensar la comunicación dentro de una visión integral como proceso social y los cambios culturales,“la comunicación tiene momentos de generación, producción, circulación y consumo de sentidos, estos momentos son los que guían los procesos de desarrollo de comunicación y en consecuencia su accionar” (Sevallos-OCLACC, p. 2013). La segunda idea se plantea desde cómo la educación, en esencia, es un proceso de comunicación, porque la formación de sujetos se da en la medida que emergen lasmanifestaciones humanas, que apela a la creatividad a través de diversos lenguajes para que el sujeto explore “su riqueza interior como las características de su cultura y las ponga en interacción con el propósito de tomar las riendas de su propio destino” (Rodríguez, p. 1), así la educación es aquella que afecta la vida, cambia imaginarios y hábitos.
El campo de comunicación educación está atravesadopor las relaciones y los interrogantes de ¿Cómo formar sujetos y construir sentidos? para ello es necesario establecer el diálogo entre los ámbitos de la comunicación y de la educación; el sujeto está inmerso en constantes actos comunicativos en los procesos de la vida, el quehacer diario, las prácticas y encuentros sociales, para actos de enseñanza y aprendizaje. Los sujetos que participan de unacto comunicativo –educativo se encuentran en un diálogo mediatizado por el mundo (Freire, 1971) que les permite la construcción de sentido de ese mundo y otros mundos posibles. En el campo de la educación, la escuela tradicional se basa “en la trasmisión de conocimiento, el profesor es el instruido, (el que sabe) acude a enseñar al ignorante (al que no sabe)” (Kaplun, 1987, p.21); la...