anexo 1 ejemplo de planificacion anual practicas del lenguaje nivel inicial

ANEXO 1

EJEMPLOS DE PLANIFICACIONES ANUALES-PRÁCTICAS DEL LENGUAJE. EDUCACIÓN INICIAL1
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Planificación Anual – Primera Sección
Actividades permanentes

Secuencias didácticas

Proyectos de la sala

Situaciones cotidianas de lectura y escritura
Los nombres propios y otros nombres en las actividades del día a día en la sala:
Pasado de lista de asistencia, identificación depertenencias, clasificación de materiales
de la sala, listado de responsables de tareas y participantes de juegos, firma de
trabajos / producciones, agendas semanal y de cumpleaños, calendario, panel del
tiempo.
(Marzo a diciembre - Todos los días)
Situaciones cotidianas de intercambio oral
Pedidos, manifestaciones de necesidades y sentimientos; relato y escucha de hechos
vividos, observados oescuchados; uso de fórmulas de cortesía; interpretación de
consignas o propuestas; preguntas y respuestas; opiniones, reclamos, breves
exposiciones…
(Marzo a diciembre - Todos los días)

Organización y funcionamiento de la biblioteca de la sala
Exploración de materiales de lectura e intercambio entre lectores, registro de
préstamo, agendas de lectura, circulación de bolsas viajeras, recomendacionesorales
y escritas para la cartelera del jardín.
(Abril a noviembre - 2 ó 3 veces por semana)

Lectura literaria en la sala
- Lectura por parte del docente de textos de autores y géneros variados : “Miedo” de
Graciela Cabal, “Cumpleaños de dinosaurio” de Mónica Weiss, “El chivo del cebollar”
de Gustavo Roldán, “Filotea y otros cuentos” de Emma Wolf, “Caracol presta su casa”
de Ana María Shúa,“Murrungato del zapato” de María Elena Walsh, “Los Pomporerá”
de Laura Devetach, “Cosita linda” de Anthony Browne, “El nabo gigante”, “Cenicienta”,
“Blancanieves y los siete enanitos”. Situaciones de intercambio entre lectores
1

Producción de una cartelera informativa: Los
animales de la granja2
¿Qué utilidades brindan a las personas algunos
animales?
-Acuerdos grupales
-Exploración de materiales de lectura:“Diccionario Visual
Clarín Tomo I, Biblioteca Visual Clarín. Tomo II” de Altea;
“Nueva enciclopedia Visual Clarín. Mamíferos, Aves” de
Dorling Kindersley; “Mundo animal y naturaleza” de
Libsa; “Atlas visual del reino animal” de Latinbooks;
“¿Cuánto sabes de los mamíferos?” de Larousse; “Mi
primer Atlas de los animales” Visor; “Animales de la
granja” Abre tus ojos. Sigmar; “Mi primer atlas de losanimales” Larousse; “Animales domésticos y de granja.
Enciclopedia Visual de las preguntas Nº 18”. Santillana;
sitios web. Búsquedas específicas de información.
-Lectura a cargo del docente y lectura por sí mismo.
Toma de notas colectivas y en parejas.
-Producción de un texto general por dictado al docente y
escritura por sí mismo en parejas de rótulos/epígrafes
para imágenes de animalesseleccionados (cerdos-

“Ejemplos de Planificaciones Anuales. Prácticas del Lenguaje. Secciones de 3, 4 y 5 años”, En Pensar la enseñanza de las Prácticas del lenguaje en el Nivel Inicial. Curso de Capacitación presencial y en
servicio Orientaciones para el capacitador. Dirección de Capacitación. Equipos Técnicos Regionales. Prácticas del Lenguaje-Alfabetización Inicial, Febrero 2011, Pág.22-28
2 Esteproyecto se vincula con la Unidad Didáctica: “La Granja”.

(Marzo- abril - 1 ó 2 veces por semana)
-Lectura por parte del docente de cuentos de Graciela Montes: series “Federico crece”/
“Anita”; dos títulos de Emita y Emota: “La venganza de la trenza”; “Emita y Emota en…
¿y ahora quién me aúpa?”. Situaciones de intercambio entre lectores
(Mayo - 1 ó 2 veces por semana)

- Lectura por parte deldocente de cuentos con ratones: “El ratón que quería comer la
luna”, “Sopa de ratón”; “Historias de ratones”; serie “Gastón Ratón y Gastoncito”, “Siete
ratones ciegos”. Situaciones de intercambio entre lectores
(Junio - 1 ó 2 veces por semana).

caballos- ovejas- gallinas- conejos- vacas).
-Armado de la cartelera.
(Mayo-junio - 2 veces por semana)
Producción de una recomendación literaria para la...