ANEXO 2

ANEXO 2
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL MODELO
A continuación veremos los diferentes tipos de módulos que hay.
Para facilitar su identificación, en este esquema los módulos se representan con los siguientes colores.

Cada color corresponde a un tipo de módulo.



Los módulos básicos se representan en blanco son 18 y como su nombre lo indica, dan respuesta a las necesidades básicas de aprendizaje,tales como la lectura, la escritura, las matemáticas básicas, la expresión oral y la comprensión del entorno natural y social; y abordan contenidos de lengua y comunicación, matemáticas y ciencias.
Los módulos básicos son indispensables para las personas que quieren obtener su certificado de primaria o secundaria.

LOS MÓDULOS DIVERSIFICADOS

Estos módulos responden a diversas necesidades a interesesen total se manejan 30 en nuestro Instituto, de los distintos sectores de la población con los que trabajamos, tales como jóvenes, obreros y amas de casa.



Los módulos se estructuran y organizan a partir de EJES definidos por: sectores prioritarios de la población, temas de interés y áreas del conocimiento.


Por sectores prioritarios de la población:
Por temas de interés:
Por áreas delconocimiento:
Los jóvenes






Familia

Trabajo



Lengua y comunicación

Matemáticas

Ciencias

Salud y ambiente

Cultura ciudadana.

Alfabetización tecnológica

El MEVyT cuenta actualmente con nueve ejes temáticos y cada uno de ellos representa una línea de conocimiento, el reconocerlos se va convirtiendo en una experiencia importante que facilitará la interacción con nuevos conocimientos y larelación de éstos con nuestra vida como asesores, así como de las personas jóvenes y adultas que atendemos.

IV. Organización del MEVyT
La propuesta educativa se organiza en módulos. Un módulo es un conjunto de contenidos y actividades
Trabajados dentro de temas de interés relacionados significativamente con la vida de las personas y se orienta al desarrollo de competencias.
Los módulos fuerondefinidos a partir de ejes para cubrir: a) las necesidades de los sectores prioritarios de la población, tales como los jóvenes, mujeres y población indígena; b) los intereses de aprendizaje de esas poblaciones (trabajo, familia, hijos, salud, derechos, riesgos), y c) las áreas del conocimiento (Matemáticas, Lengua y Comunicación y Ciencias). Inicialmente se han identificado los que se presentan en laTabla 3, pero éstos pueden incrementarse conforme se avance en la investigación y detección de necesidades de aprendizaje y temas emergentes. Todos atienden a las necesidades humanas básicas desde una perspectiva de bienestar.

Los contenidos de aprendizaje se concretan en paquetes modulares, conformados con materiales para la persona joven o adulta, el grupo y para la persona que asesora. Losmateriales de la primera edición del MEVyT fueron impresos pero ya se cuenta con versiones multimedia (en discos compactos y en Internet).
Además se están desarrollando apoyos educativos producidos por distintos medios con el propósito de
Fortalecer el aprendizaje de los módulos.
El material básico de la persona joven o adulta se integra por el libro del adulto y materiales de estudio.
A continuación sedescribe cada uno.
El libro de la persona joven o adulta. Es el material que orienta al proceso educativo. La forma de
abordar los contenidos, su diseño y metodología facilitan su manejo. Todos los módulos lo contienen y se
reconoce con los siguientes nombres cortos, designados para que la población los reconozca fácilmente:
● Libro del adulto, cuando va dirigido a la población joven y adulta.
●Libro de las y los jóvenes, cuando prioritariamente se dirige al grupo de población de jóvenes, aun
cuando personas adultas puedan también acceder a éste. Materiales de estudio. Cada paquete modular incluye materiales que varían de acuerdo al módulo de que se trate y tienen propósitos diversos: libros, antologías, revistas, folletos, fichas de trabajo; información específica sobre el tema del...