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Análisis de propuestas de evaluación en las aulas de América Latina
Lenguaje Evaluación de la lectura Reconocer los datos claves de una noticia ■ México

Esta actividad propuesta por el docenteJuan Rocha Rayas demanda leer algunos datos clave de la noticia sobre la base de su estructuración típica de los datos: qué ocurrió (titular), cómo ocurrió, dónde ocurrió. Las preguntas -a las queconvendría que sumar "cuándo" y "qué motivó la publicación"- sirven para orientar una lectura que no es lineal: si se sabe en qué orden presentan las noticias los datos, es posible saltar de encabezado enencabezado para estar actualizado. Hemos dicho que habría que sumar "cuándo ocurrió" porque esto exige conectar una circunstancia temporal deíctica ("ayer", "esta madrugada") con una fecha que le dasentido y se encuentra fuera de la nota, en el paratexto de la página. Y hemos dicho que convendría sumar el motivo de la publicación debido a que la en búsqueda de las razones periodísticas se vaconstruyendo, poco a poco, la comprensión de la construcción de lo "noticiable". Un choque de varias personas no notorias que solo resultan heridas no es un

suceso noticiable; lo que justifica lanoticia es la notoriedad de dos de las personas. Los medios venden su visión de lo insólito y construyen la idea de lo insólito en los lectores o los lectores proporcionan a los medios su visión sobre loinsólito y estos la recogen: el debate no está saldado entre los estudiosos de los medios de comunicación de masas (Atorresi, 1996). Sin embargo, es un debate que parece importante llevar al aulaporque los medios construyen, en definitiva, lo que se conoce como "actualidad": lo que ocurre es lo que ellos dicen que ocurre de acuerdo con criterios para seleccionar ciertos acontecimientos entreinnumerables acontecimientos sucedidos posibles. Que los estudiantes reconozcan estos aspectos en un mundo de empresas periodísticas multinacionales y nacionales que dominan la prensa escrita, la...
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