ANNA freud

CAPÍTULO III

“LA EVALUACIÓN DE LA NORMALIDAD EN LA NIÑEZ”
Anna Freud – “Normalidad y Patología en la niñez”
Ed. Paidos

EL DESCUBRIMIENTO TEMPRANO DE LOS AGENTES PATÓGENOS:
PREVENCIÓN y PRONÓSTICO
Para el analista de niños, la reconstrucción del pasado del paciente o el rastreo de los síntomas
hasta sus orígenes en los primeros años de vida constituye una tarea muy diferente de ladetección de los
agentes patógenos antes de que éstos hayan comenzado su tarea nociva; de la evaluación del grado de
progreso normal de un niño pequeño; del pronóstico de su desarrollo; de interferir con el tratamiento del
niño; de guiar a los padres; o en general de prevenir las neurosis, las psicosis y la asocialidad. Mientras que
el entrenamiento reconocido para la terapia psicoanalítica preparaal analista de niños para llevar a cabo
las primeras tareas señaladas, aún no se ha preparado un plan de estudios oficial para que logre cumplir
todas las demás.
El interés en los problemas del pronóstico o de la prevención conduce inevitablemente al estudio
de los procesos mentales normales opuesto al estudio de los patológicos, o a la transición insensible entre
los dos estados queconcierne al analista de adultos. Este conocimiento de lo normal al que Ernst Kris
(1951) denominó campo "subdesarrollado" o "problemático" del psicoanálisis, se ha ampliado
considerablemente gracias a las extrapolaciones teóricas de los hallazgos clínicos realizados por Heinz
Hartmann y Ernst Kris. También se debe mucho a la creciente importancia de los principios y
presunciones de la psicologíapsicoanalítica del niño dentro del pensamiento meta-psicológico, que
"comprende el campo total del desarrollo, normal y anormal" (Ernst Kris, 1951: 15). El analista de
adultos en su trabajo clínico tiene poco interés en el concepto de normalidad, excepto de manera
marginal, en cuanto se refiere al funcionamiento (en el amor, el sexo y en el buen rendimiento en el
trabajo). En contraste, elanalista de niños que considera el desarrollo progresivo como la función más
esencial de un inmaduro, está profunda y centralmente comprometido con la integridad o el
trastorno, es decir, la normalidad o anormalidad de este proceso vital.
Como ya lo he indicado desde hace varios años (1945) se puede evaluar el grado de desarrollo y las
necesarias indicaciones terapéuticas en el niño a través delescrutinio, por un lado, de los impulsos
libidinales y agresivos, y por el otro, del yo y del superyó de la personalidad infantil por medio de
signos que indiquen, según la adaptación del yo, su precocidad o su retardo. Con la secuencia de las
fases de la libido y una lista de las funciones del yo en el trasfondo de su mente, esta tarea no es en
modo alguno imposible ni siquiera difícil derealizar para el analista de niños. Pero las indicaciones que
así se obtienen son más útiles para establecer el diagnóstico y para revelar el pasado que para decidir
las cuestiones relativas a lo normal o las perspectivas futuras, y demuestran de manera satisfactoria
las formaciones y soluciones de compromiso que se han logrado en la personalidad del paciente; pero
no incluyen señales de cuáles sonlas oportunidades que existen para mantener, mejorar o disminuir
su nivel de rendimiento.

LA TRASLACIÓN DE LOS HECHOS EXTERNOS A LAS EXPERIENCIAS INTERNAS
Los analistas, en la medida en que se los considera expertos en niños, deben enfrentar una
multitud de interrogantes que el público les plantea, acerca de la crianza de los niños y de las
decisiones que los padres deben tomar en relacióncon la vida de sus hijos y que pueden resultarles
conflictivas. El hecho de que las consultas se refieren a situaciones de la vida diaria no es razón para
delegar las respuestas en quienes carecen de entrenamiento analítico y se ocupan habitualmente de la
vida mental normal (tales como los mismos padres, los pediatras, las enfermeras, las maestras jardineras,
las maestras, los funcionarios...