Anranruoke
Páginas: 15 (3653 palabras)
Publicado: 5 de marzo de 2013
La mujer española y el cine español
DOLORES BARBAZÁN CAPEÁNS Universitat de Barcelona lola.barbazan@gmail.com
1. Resumen El cine es un elemento motivador para el aprendizaje de español como lengua extranjera, así como un recurso didáctico esencial (Romea 2003, Brandimonte 2003). Con el uso del cine en clase de lenguas se les introducen a los estudiantes contenidos culturales, sociales yeconómicos (Herrero 2008). El objetivo de este trabajo es la presentación de una unidad didáctica sobre las mujeres españolas y el cine español, dirigida a estudiantes chinos en un contexto de inmersión en Tarragona. Los estudiantes tienen un nivel B2 siguiendo el Marco Común Europeo de Referencia: enseñanza, aprendizaje y evaluación (MCER 2002). Se sigue un enfoque comunicativo por tareas. La duraciónde la unidad didáctica es de aproximadamente cuatro horas y media. Su aplicación en el aula ha resultado enriquecedora y contó con muy buena acogida por parte de los estudiantes. 2. Presentación La unidad didáctica ha sido motivada por la curiosidad de ver cómo los estudiantes de ELE perciben a las mujeres españolas, cómo perciben a las mujeres españolas del cine español y comparar a las mujeresespañolas con las mujeres del país de donde son los estudiantes. Con esta unidad didáctica se pretende que el extranjero, que está aprendiendo español, reflexione acerca de algunos temas como son la violencia de género y el trabajo que desempeñan hombres y mujeres en España; y, a su vez, vean a las mujeres españolas a través de unos fragmentos de películas escogidos para la ocasión, para quefinalmente los estudiantes creen su propia percepción de la mujer. 3. Algunos aspectos sobre las mujeres y el cine español Para realizar la unidad didáctica sobre mujeres y cine en clase de ELE, he tenido en cuenta las opiniones de diversos autores e investigadores acerca de cuestiones de género, cine español, la enseñanza de ELE a través del cine y con un eje temático que gire en torno a las mujeres.La situación de las mujeres ha cambiado mucho si miramos hacia atrás, pensando, por ejemplo, en la incorporación de las mujeres en el mercado laboral. En 1976 el 31,6% de las mujeres trabajaban, mientras que en el 2007 es el 55,6% de mujeres que trabajan, frente a un 80% de hombres; según Cebrián y Moreno (2008). La preocupación por la estética ha incluido a los hombres, pero las mujeres sepreocupan más que los hombres por el vigente modelo estético de delgadez, según Grandmontagne, Ruiz de Azúa y Rodríguez (2004). Las mujeres hemos llevado tacones y corsés; pero, según Guerrero, la preocupación gira en torno al peso y a la edad, hablamos ahora de anorexia y bulimia, en relación con la imagen que desean las mujeres inspirada en las revistas, la muñeca Barbie y las niñas-adolescentes. Lasmujeres en el cine de los años 90 tienen papeles secundarios, según Aguilar (1998), y protagonizan menos de la tercera parte de las películas. Los protagonistas son, por tanto, principalmente masculinos y las películas que giran en torno a la mujer lo hacen desde un punto de vista masculinizado.
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La imagen de la mujer en trece manuales de ELE, según un estudio realizado por Robles (2006),es pobre y las actividades que desempeñan las mujeres en los manuales también son pobres. El cine es un elemento motivador para el aprendizaje de español como lengua extranjera, así como un recurso didáctico esencial (Romea 2003, Brandimonte 2003). Con el uso del cine en clase de lenguas se les introducen a los estudiantes contenidos culturales, sociales y económicos (Herrero 2008). Los profesorescuentan con pocas actividades que utilicen películas o cine en sus manuales: El Ventilador, manual dirigido a estudiantes de un nivel C1, donde hay una lección dedicada a la película de Almodóvar: Hable con ella; Clase de cine: Actividades para la visualización de películas en español (2009), con actividades dirigidas desde un nivel A2 hasta un C1; o De cine, manual que trabaja exclusivamente...
DOLORES BARBAZÁN CAPEÁNS Universitat de Barcelona lola.barbazan@gmail.com
1. Resumen El cine es un elemento motivador para el aprendizaje de español como lengua extranjera, así como un recurso didáctico esencial (Romea 2003, Brandimonte 2003). Con el uso del cine en clase de lenguas se les introducen a los estudiantes contenidos culturales, sociales yeconómicos (Herrero 2008). El objetivo de este trabajo es la presentación de una unidad didáctica sobre las mujeres españolas y el cine español, dirigida a estudiantes chinos en un contexto de inmersión en Tarragona. Los estudiantes tienen un nivel B2 siguiendo el Marco Común Europeo de Referencia: enseñanza, aprendizaje y evaluación (MCER 2002). Se sigue un enfoque comunicativo por tareas. La duraciónde la unidad didáctica es de aproximadamente cuatro horas y media. Su aplicación en el aula ha resultado enriquecedora y contó con muy buena acogida por parte de los estudiantes. 2. Presentación La unidad didáctica ha sido motivada por la curiosidad de ver cómo los estudiantes de ELE perciben a las mujeres españolas, cómo perciben a las mujeres españolas del cine español y comparar a las mujeresespañolas con las mujeres del país de donde son los estudiantes. Con esta unidad didáctica se pretende que el extranjero, que está aprendiendo español, reflexione acerca de algunos temas como son la violencia de género y el trabajo que desempeñan hombres y mujeres en España; y, a su vez, vean a las mujeres españolas a través de unos fragmentos de películas escogidos para la ocasión, para quefinalmente los estudiantes creen su propia percepción de la mujer. 3. Algunos aspectos sobre las mujeres y el cine español Para realizar la unidad didáctica sobre mujeres y cine en clase de ELE, he tenido en cuenta las opiniones de diversos autores e investigadores acerca de cuestiones de género, cine español, la enseñanza de ELE a través del cine y con un eje temático que gire en torno a las mujeres.La situación de las mujeres ha cambiado mucho si miramos hacia atrás, pensando, por ejemplo, en la incorporación de las mujeres en el mercado laboral. En 1976 el 31,6% de las mujeres trabajaban, mientras que en el 2007 es el 55,6% de mujeres que trabajan, frente a un 80% de hombres; según Cebrián y Moreno (2008). La preocupación por la estética ha incluido a los hombres, pero las mujeres sepreocupan más que los hombres por el vigente modelo estético de delgadez, según Grandmontagne, Ruiz de Azúa y Rodríguez (2004). Las mujeres hemos llevado tacones y corsés; pero, según Guerrero, la preocupación gira en torno al peso y a la edad, hablamos ahora de anorexia y bulimia, en relación con la imagen que desean las mujeres inspirada en las revistas, la muñeca Barbie y las niñas-adolescentes. Lasmujeres en el cine de los años 90 tienen papeles secundarios, según Aguilar (1998), y protagonizan menos de la tercera parte de las películas. Los protagonistas son, por tanto, principalmente masculinos y las películas que giran en torno a la mujer lo hacen desde un punto de vista masculinizado.
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La imagen de la mujer en trece manuales de ELE, según un estudio realizado por Robles (2006),es pobre y las actividades que desempeñan las mujeres en los manuales también son pobres. El cine es un elemento motivador para el aprendizaje de español como lengua extranjera, así como un recurso didáctico esencial (Romea 2003, Brandimonte 2003). Con el uso del cine en clase de lenguas se les introducen a los estudiantes contenidos culturales, sociales y económicos (Herrero 2008). Los profesorescuentan con pocas actividades que utilicen películas o cine en sus manuales: El Ventilador, manual dirigido a estudiantes de un nivel C1, donde hay una lección dedicada a la película de Almodóvar: Hable con ella; Clase de cine: Actividades para la visualización de películas en español (2009), con actividades dirigidas desde un nivel A2 hasta un C1; o De cine, manual que trabaja exclusivamente...
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