Antecedentes De La Educacion Inicial

aANTECEDENTES DE EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial en Venezuela tiene comoantecedente a la Educación Preescolar que se oficializacomo primer nivel del sistema educativo nacional através de la Ley Orgánica de Educación (1980) y se poneen práctica a través del currículo implementado en elaño 1986, fundamentado para ese tiempo eninnovaciones filosóficas, psicológicas y pedagógicas conunenfoque de desarrollo integral, lo que reflejó nuevasorientaciones en la búsqueda de mayor calidadeducativa para los niños y niñas más pequeños(as).El currículo de Educación Preescolar (1986) plantea queel niño y la niña son el centro y autores de su propioaprendizaje, con atención a las peculiaridadesindividuales y el respeto como seres únicos dentro de uncontexto familiar y comunitario. Además, elcurrículo esconceptualizado como sistema humano integral, activo,abierto en el cual todos sus elementos interactúan. Ental sentido, se consideran como elementosfundamentales del proceso educativo: los niños y niñas,los(as) docentes, el ambiente de aprendizaje, la familia y la comunidad.En líneas generales, el currículo de Educación Preescolarse fundamentó en orientaciones pedagógicas quelocaracterizan como: sistémico e interactivo, basado en eldesarrollo integral de la población infantil, centrado enlas características, necesidades e intereses del niño yla niña, que adopta con criterio amplio elementos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
procedentes de diferentes modelos teóricos acerca deldesarrollo humano.Por otra parte, en el sistema educativo, el nivelpreescolar se constituyó comosubsistema. El mismo seofreció a través de dos tipos de atención: formal, eninstituciones educativas; y no formal, en cual sefacilitan los procesos educativos a través de otrosactores del sistema social: la familia y gruposcomunitarios.Como componentes del diseño curricular de EducaciónPreescolar se establecieron: un Modelo Normativo,referido a postulados filosóficos, legales, teóricos quedan sustentoa la acción educativa en el preescolar(deber ser); y un Modelo Operativo, constituido porelementos que contienen orientaciones referidas a lasacciones prácticas del proceso educativo formaldirigido, especialmente a la población entre 3 y 6 años:Plan de Estudio (1989) y Guía Práctica de Actividadespara Niños Preescolares (1986)).Además de estos componentes, desde el año 1985 hastael año 1998, seincorporan al Nivel de EducaciónPreescolar, programas educativos no convencionalescomo una iniciativa para ampliar la cobertura,fundamentada en la necesidad de una extensión masivade atención a la población infantil en situación depobreza, excluida de oportunidades educativas. Estosprogramas son: Familia, Centro del Niño y la Familia,Atención Integral al Niño del Sector rural y El Maestroen CasaEstos programas a su vez perseguían, preparar lascondiciones para el mejoramiento de las comunidades yde actores mediadores (familias, madres de los hogaresde atención integral) en su formación para que pudieranasumir conciente y responsablemente su papel en laeducación de los niños y niñas entre 0 y 6 años.Los programas no convencionales en el tiempotranscurrido siempre han sido importantescomoiniciativas de atención a los sectores de menos recursos.Los actores del proceso de construcción colectiva(familias, comunidades, docentes), consideran que lasexperiencias no convencionales son válidas y pertinentespara la situación social y económica que se viveactualmente en Venezuela, siempre y cuando se tome encuenta las necesidades de las familias, de los niños y lasniñas y de las comunidadesen las que se ejecutan.Asimismo, las autoridades del Ministerio de Educación yDeportes y los actores involucrados ven la necesidad deincorporar estas experiencias al currículo de EducaciónInicial para lograr coherencia en la atención integral quese persigue con las políticas educativas.Por otra parte, se plantea a partir de 1996, la revisióncurricular del Nivel Preescolar, dados los cambios en...