Anteproyecto Maestria En Creatividad E Innovacion

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EDUCATIVA

LA DESERCIÓN Y REPROBACIÓN ESCOLAR EN COBAES No. 43 “PROF. MIGUEL CASTILLO RUÍZ”



INDICE

Página

Antecedentes…………………………………………………………2
Planteamiento del Problema………………………………………..4
Justificación…………………………………………………..……….7
Objetivos………………………………………………………………8
MarcoTeórico………………………………………………………..9
Hipótesis…………………………………………………………….14
Bibliografía…………………………………………………………..15

ANTECEDENTES
Según un estudio realizado por la SEP, en el nivel de educación media superior se presenta mayor deserción escolar en México. Sólo uno de cada tres estudiantes que ingresa al bachillerato consigue terminarlo e ingresar a la educación superior.
La investigación realizada porla Universidad Tecnológica de México, UNITEC (2004) donde declara que el fenómeno de la deserción escolar se concentra en los primeros cuatro cuatrimestres. Los factores más frecuentes -según un estudio de diagnóstico aplicado por la propia institución educativa- se presentan en tres campos: el académico, el social y el económico. "Nosotros estamos convencidos de que el éxito escolar no escuestión de suerte; las oportunidades que se proporcionan al estudiante, además de la forma en que las aprovecha, son los factores que en realidad hacen la diferencia", explica Córdova (2004).
La reprobación se ha convertido en un serio problema en estas instituciones, lo que en consecuencia, aumenta los índices de deserción escolar.
Al afirmar que la reprobación está relacionada de manerasignificativa a la deserción escolar y que este es un proceso en donde se manifiesta la tesis de la reproducción social y cultural del sistema económico, tal situación nos conduce a considerar al examen como un instrumento de selección y de eliminación de los estudiantes en la escuela. Díaz (1993) hace una crítica al respecto advirtiendo que:" El examen es un eje de conflictos entre exigencias de la sociedady de la institución educativa, necesidades gestadas por la enseñanza de determinados contenidos, por el maestro, y por requerimientos (individuales y sociales) de los propios alumnos. Por ello, el momento de la acreditación escolar se vuelve un asunto complicado. Se pretende resolver pedagógicamente un conjunto de problemas y de vicios que ni la sociedad ni la institución educativa, ni losmaestros y los alumnos pueden resolver (…) el examen es un instrumento para legitimar la desigualdad social" (Díaz 1993).
La deserción escolar estudiada a través de los planteamientos teóricos, constituye uno de los mecanismos que la sociedad, en general, y la escuela en particular, ha institucionalizado como un proceso que permite marginar a muchos estudiantes de su derecho a forjarse una profesión.La importancia de este trabajo reside en que plantea un cuestionamiento de fondo al señalar, como lo han hecho algunas investigaciones, que la deserción escolar en la educación media superior ha tenido un tratamiento "paradójico", porque mientras que en el discurso se le ha colocado como uno de los grandes y graves problemas escolares, en los hechos "son relativamente poco los esfuerzos poranalizar las dimensiones del mismo, para valorar sus implicaciones socioeducativas, por avanzar en la búsqueda sistemática de su multicausalidad y en la elaboración de programas y propuestas concretas de prevención de la deserción y disminución de sus ritmos" (De Allende y Gómez, 1987).
Finalmente, en su indagación intentaron demostrar que existe una relación importante entre la reprobación y ladeserción escolar con el propósito de motivar futuras investigaciones centradas en estas variables.
Las adicciones también están representando un grave problema en este nivel educativo, la drogadicción y el alcoholismo han acrecentado las causas de la deserción, así como un elevado número de adolescentes embarazadas lo cual obliga a las jóvenes a truncar sus estudios y optar por el abandono. (Nurit...