Anteproyecto

[pic]

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGON

MAESTRIA EN PEDAGOGÍA

PROPÚESTA DE TRABAJO QUE PRESENTA:
ZÁRATE PÉREZ IVÁN

DEL TEMA:

“La enseñanza del inglés en educación preescolar: formas de acción en aprendizaje basado en competencias.”

29 de Octubre de 2010

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo sustenta las acciones encaminadas a un estudio que se pretende realizar con alumnosde nivel preescolar, el cual se fundamenta en las demandas sociales que se presentan hoy día.

La sociedad se encuentra en un mundo cambiante por lo que las exigencias se van modificando en todo momento, hoy día es fundamental encontrar seres capaces en todas los ámbitos que le permitan resolver problemas que se presentan en situaciones reales de la vida cotidiana; por ello el aprendizaje de unasegunda lengua es fundamental para que al llegar al fin de ciclo de educación básica los alumnos egresados cuenten con herramientas necesarias para adquisición de mayores oportunidades profesionales, y contemplen la finalidad comunicativa de una segunda lengua.

La enseñanza del lenguaje adicional busca ser un complemento a las acciones que se están llevando a cabo en las instituciones deeducación básica; de ninguna manera pretende sustituir la lengua materna, ya que inquiere por diversos medios enfocar la mentalidad de los alumnos en nuevas formas de expresión oral; en el caso de los programas que se están implementando en las escuelas conceptúan las palabras a bien de que estas se memoricen y puedan ser ocupadas en contextos establecidos dentro del aula; lo que desemboca en unaprendizaje sustractivo que en lugar de apoyar a la lengua materna mezcla elementos de los idiomas y la comunicación de los alumnos mediante expresiones orales retomadas de ambas lenguas.

En este sentido se busca modificar la ideología mencionada considerando que el aprendizaje del inglés en su forma sustractiva se puede implementar desde un ciclo de educación preescolar, con formas de acción que denpauta a los alumnos a llevar un aprendizaje significativo que sea usado en situaciones pragmáticas, y que contemplen el desarrollo de su lengua materna, de esta manera se tiene la firma convicción de que al implementar el inglés en alumnos de 3 a 5 años se facilite el desarrollo de la competencia comunicativa y expresiva de una lengua adicional.

JUSTIFICACIÓN
En noviembre de 2002, con el finde elevar el índice educativo del país, se establece la educación preescolar como nivel obligatorio de los ciclos básicos de los alumnos, por ende; es en el año 2004, que se integra una reforma que pretende unificar los planes y programas de estudio a nivel nacional y con el cual se embiste de manera directa la enseñanza globalizadora, donde el alumno forma parte activa de su aprendizaje alretomar las competencias[1] como eje fundamental en el desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental de sus aprendizajes.

La educación preescolar es pionera en el desarrollo del enfoque mencionado, pues es en ese año (2004) cuando se pone en acción el programa del nivel basado competencias, de esta manera la educación comienza a dar un giro en el proceso de enseñanza – aprendizaje, pues ahora enla búsqueda del desarrollo de un ser integro que use sus conocimientos de manera eficiente en situaciones reales con el desarrollo de todas sus habilidades, se deja de lado la manifestación de un aprendizaje cognitivo, trasladándolo, en un situaciones realmente pragmáticas.

Actualmente los ciclos de educación básica se han familiarizado con la forma de trabajo globalizadora haciéndose latentedesde preescolar hasta secundaria, de esta manera se contempla como se unifica los planes de estudio como una travesía de un nivel a otro en relación a los campos formativos, o asignaturas, cubriendo con ello una coherencia a lo que se demanda en el sistema educativo y en la sociedad; sin embargo al hablar de lenguaje se manifiesta un orden carente de cohesión ya que la lengua adicional solo se...