Anteproyecto

INSTITUTO HIDALGUENSE DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE REGULACIÓN Y CONCERTACIÓN DE
LAS INSTITUCIONES PARTICULARES DE EDUCACIÓN

CENTRO UNIVERSITARIO SIGLO XXI
MCU - 24IAI
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

ÍNDICE DEL ANTEPROYECTO DE
INVESTIGACIÓN

I. INTRODUCCIÓN

II. PROBLEMA A INVESTIGAR

III. JUSTIFICACION DEL ESTUDIO

IV.OBJETIVOS

V. SUSTENTO TEÓRICO O TEORÍAS EN LAS QUE SE APOYA SU ESTUDIO

VI. METODOLOGÍA

VII. CRONOGRAMA O RUTA CRÍTICA

VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PACHUCA DE SOTO, HIDALGO, A 29 DE AGOSTO DE 2009

I N T R O D U C C I Ó N

REFERIRSE AL TRABAJO EN ESCUELAS MULTIGRADO DE NUESTRO PAÍS ES HABLAR DE LOS RETOS RELACIONADOS CON LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO Y CON LA MANERA DE ABORDAR LOS CONTENIDOS DELAS ASIGNATURAS CON ALUMNOS DE DIFERENTES EDADES QUE CONFLUYEN EN UN SALÓN DE CLASES; ADEMÁS, ES PONER ÉNFASIS EN CUALES SON LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS QUE LOS ALUMNOS DEBEN DESARROLLAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR Y A LO LARGO DE LA ESTANCIA EN LA PRIMARIA.

EN BASE A LOS DATOS ESTADISTICOS, SE TIENE EN CUENTA QUE QUE LA POBLACIÓN DE ESCUELAS MULTIGRADO ESTÁ COMPUESTA BÁSICAMENTE POR NIÑOS DECOMUNIDADES RURALES Y POR NIÑOS INDIGENAS, POBLACIÓN EXPUESTA A LA REPROBACIÓN, DESERCIÓN Y BAJOS RESULTADOS EDUCATIVOS.

ENTRE LOS ASPECTOS QUE AFECTAN LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS ESCUELAS MULTIGRADO, SE ENCUENTRAN:

* FUERTE IRREGULARIDAD DEL SERVICIO
* TIEMPO REDUCIDO DE CLASE EN LA JORNADA ESCOLAR
* INSUFICIENTE DOMINIO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EFICACES PARA DAR ATENCIÓN A GRUPOSMULTIGRADO
* PRÁCTICAS CENTRADAS EN LA REPETICIÓN Y EJERCICIOS MECANICOS
* POCO APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DISPONIBLES
* DEBIL VINCULACIÓN PEDAGÓGICA CON LOS PADRES DE FAMILIA
* DIFICULTAD DE ACCESO A MEDIOS DE COMUNICACIÓN
* ALTO NIVEL DE MARGINALIDAD
T E M A

“LA PLANEACIÓN DE CLASES Y SU ADECUADA APLICACIÓN EN EL AULA MULTIGRADO”

P R O B L E M A A I N V E S TI G A R

¿CÓMO AFECTA EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE ESCUELAS RURALES MULTIGRADO, LA FALTA DE CAPACITACIÓN DE LOS MAESTROS PARA ELABORAR UNA PLANEACIÓN DE CLASES Y SU ADECUADA APLICACIÓN EN EL AULA?

D E L I M I T A C I Ó N D E L E S T U D I O Y E S C E N A R I O D E A P L I C A C I Ó N

EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN LO DESARROLLARÉ PRINCIPALMENTE EN LAESCUELA PRIMARIA RURAL “BENITO JUAREZ”, SIENDO ESTA DE ORGANIZACIÓN TRIDOCENTE; UBICADA EN LA LOCALIDAD QUE LLEVA EL MISMO NOMBRE EN EL MPIO. DE SAN AGUSTIN TLAXIACA, REALIZANDO ALGUNAS OBSERVACIONES Y ENCUESTAS DENTRO DE LAS ESCUELAS QUE SE ENCUENTRAN EN LAS LOCALIDADES CERCANAS A LA POBLACIÓN, YA QUE ESTAS CUENTAN CON CARACTERÍSTICAS MUY SIMILARES EN CUANTO A SU FUNCIONAMIENTO Y CULTURA DE LALOCALIDAD; PARA ESTABLECER ALGUNAS COMPARACIONES A FIN DE ENRIQUECER LOS PRODUCTOS QUE SE HABRÁN DE DESARROLLAR EN EL SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2009 A PARTIR DE LA CALENDARIZACIÓN PROGRAMADA EN EL TRAYECTO DE SEGUIMIENTO QUE SE ENCUENTRA AL FINAL DEL PRESENTE DOCUMENTO.

J U S T I F I C A C I Ó N D E L E S T U D I O

¿POR QUÉ ESTE PROBLEMA?

A PARTIR DE MI EXPERIENCIA LABORAL COMO DOCENTE FRENTEA GRUPO EN LAS ESCUELAS RURALES MULTIGRADO DE DIFERENTES MUNICIPIOS Y LOCALIDADES DEL ESTADO DE HIDALGO, HE SIDO TESTIGO DE LA DIFICULTAD QUE ENCUENTRAN MIS COMPAÑEROS MAESTROS PARA PODER ACCEDER A LAS COMUNIDADES Y DESEMPEÑAR SU LABOR DE LA MEJOR MANERA.

SON DIVERSOS LOS FACTORES QUE DIFICULTAN EL TRABAJO DEL MAESTRO EN LAS COMUNIDADES RURALES, ADEMÁS DE LAS YA MENCIONADAS EN LA INTRODUCCIÓN DELPRESENTE DOCUMENTO PUEDO AGREGAR EL CONSTANTE CAMBIO DE MAESTROS EN ESTE TIPO DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS, YA QUE DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE LOS DOCENTES, LA MAYORÍA BUSCA INSTALARSE LO MAS CERCANO A LA CABECERA MUNICIPAL PARA PODER TENER ACCESO A LOS MEDIOS DE TRANSPORTE NECESARIOS PARA SU TRASLADO, ESTO AFECTA A LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO YA QUE LA PLANEACIÓN DE...