antropología
Páginas: 6 (1436 palabras)
Publicado: 6 de noviembre de 2013
Antropología magisterial
Las visiones antropológicas surgen dos preguntas fundamentales de cara al fenómeno educativo: ¿a quién educamos? y ¿desde dónde educamos?. Esto supone que las y los docentes deben poseer una concepción diáfana desde la perspectiva antropológica, esto por tres razones fundamentales: a) trabajan con sujetos humanos; b) ejercen una profesión con serias implicacionesexistenciales; y c) necesitan una auto comprensión de lo que son ellos y ellas mismos. La filosofía educativa constructivista que han asumido la mayoría de Reformas Educativas, supone ciertas aproximaciones antropológicas, que deberían de incidir en los planteamientos educativos con un perfil eminentemente humanista, e integra cinco supuestos básicos: a) la persona es un ser racional; b) lacapacidad cognoscitiva es esencial; c) posee una dimensión psíquica; d) es un ser social, y e) es un ser biológico. Esto implica que en todo hecho educativo deben tomarse en cuenta estas dimensiones del sujeto que está en aprendizaje y de quién está como facilitador o facilitadora de éste. La concepción antropológica es determinante para la educación, y en este contexto surgen dos grandes peligros: a)por un lado introducir componentes teologales o fiduciales —de cualquier religión—; b) por otro lado, dado que el o la docente trabaja en la conciencia del o la estudiante, moldear la personalidad llegando a extremos peligrosos: pusilaminidad o cinismo. De esta manera, considerando la posibilidad de incidir el talante ético de las personas, los y las docentes deben procurar el fomento de lacrítica con autocrítica; la inquisición racional de la realidad; el asombro; la capacidad de problematizar y solucionar; la libertad con responsabilidad; la creatividad con pasión; la persistencia con paciencia.
Comentario:
La antropología magisterial es un estudio de los docentes para el conocimiento de nuevos métodos educativos. Los docentes tiene un perfil de los 4 pilares de la Educaciónque son:
Aprender a conocer
Hacer
Convivir
Ser
El maestro actual es:
Un docente democrático
Flexible
Activo
Constructivista
Pedagogía informacional
La predestinación educativa, cada vez más, se encamina a una comprensión pautada por las NTIC, el conocimiento, la información y las capacidades autónomas y permanentes de aprendizaje; por ejemplo, alobservar las recomendaciones estratégicas del Informe de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo, "Concebir la educación del futuro y promover la innovación con las nuevas tecnologías" (Bruselas, 2000), descubrimos los siguientes tópicos: 1. Valorizar el capital de conocimientos; 2. Estimular la observación y uso de las tecnologías; 3. Formular una visión compartida; 4. Desarrollar análisisprospectivos; 5. Gestionar y promover la innovación; 6. Emprender experiencias innovadoras; 7. Favorecer el desarrollo de la calidad, y 8. Reforzar la cohesión social. Dicho de otro modo y de forma sintética: ingresar al umbral de las ideas, por medio de las TIC; ello se puede lograr desde una pedagogía informacional, análoga y consecuente con las sustantivas ideas que orientan el devenireducativo hacia las sociedades del conocimiento, del aprendizaje y, sobre todo, a la sociedad informacional.
Bloques sistemáticos:
Curriculum
Escuela
Docente y Estudiante
Didáctica y el entorno
Acto Educativo
Comentario:
La Pedagogía ha estado influida por condiciones económicas, políticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con mayor o menor fuerza, en el desarrollodel nuevo conocimiento la pedagogía es la ciencia propia de los maestros que se dedica al estudio de las teorías y/o conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la enseñanza.
Para ello, las TIC deben enfocarse en potenciar, adquirir y absorber conocimiento para que, una vez integradas al currículo, se conviertan en una herramienta metodológica que transforme la práctica...
Antropología magisterial
Las visiones antropológicas surgen dos preguntas fundamentales de cara al fenómeno educativo: ¿a quién educamos? y ¿desde dónde educamos?. Esto supone que las y los docentes deben poseer una concepción diáfana desde la perspectiva antropológica, esto por tres razones fundamentales: a) trabajan con sujetos humanos; b) ejercen una profesión con serias implicacionesexistenciales; y c) necesitan una auto comprensión de lo que son ellos y ellas mismos. La filosofía educativa constructivista que han asumido la mayoría de Reformas Educativas, supone ciertas aproximaciones antropológicas, que deberían de incidir en los planteamientos educativos con un perfil eminentemente humanista, e integra cinco supuestos básicos: a) la persona es un ser racional; b) lacapacidad cognoscitiva es esencial; c) posee una dimensión psíquica; d) es un ser social, y e) es un ser biológico. Esto implica que en todo hecho educativo deben tomarse en cuenta estas dimensiones del sujeto que está en aprendizaje y de quién está como facilitador o facilitadora de éste. La concepción antropológica es determinante para la educación, y en este contexto surgen dos grandes peligros: a)por un lado introducir componentes teologales o fiduciales —de cualquier religión—; b) por otro lado, dado que el o la docente trabaja en la conciencia del o la estudiante, moldear la personalidad llegando a extremos peligrosos: pusilaminidad o cinismo. De esta manera, considerando la posibilidad de incidir el talante ético de las personas, los y las docentes deben procurar el fomento de lacrítica con autocrítica; la inquisición racional de la realidad; el asombro; la capacidad de problematizar y solucionar; la libertad con responsabilidad; la creatividad con pasión; la persistencia con paciencia.
Comentario:
La antropología magisterial es un estudio de los docentes para el conocimiento de nuevos métodos educativos. Los docentes tiene un perfil de los 4 pilares de la Educaciónque son:
Aprender a conocer
Hacer
Convivir
Ser
El maestro actual es:
Un docente democrático
Flexible
Activo
Constructivista
Pedagogía informacional
La predestinación educativa, cada vez más, se encamina a una comprensión pautada por las NTIC, el conocimiento, la información y las capacidades autónomas y permanentes de aprendizaje; por ejemplo, alobservar las recomendaciones estratégicas del Informe de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo, "Concebir la educación del futuro y promover la innovación con las nuevas tecnologías" (Bruselas, 2000), descubrimos los siguientes tópicos: 1. Valorizar el capital de conocimientos; 2. Estimular la observación y uso de las tecnologías; 3. Formular una visión compartida; 4. Desarrollar análisisprospectivos; 5. Gestionar y promover la innovación; 6. Emprender experiencias innovadoras; 7. Favorecer el desarrollo de la calidad, y 8. Reforzar la cohesión social. Dicho de otro modo y de forma sintética: ingresar al umbral de las ideas, por medio de las TIC; ello se puede lograr desde una pedagogía informacional, análoga y consecuente con las sustantivas ideas que orientan el devenireducativo hacia las sociedades del conocimiento, del aprendizaje y, sobre todo, a la sociedad informacional.
Bloques sistemáticos:
Curriculum
Escuela
Docente y Estudiante
Didáctica y el entorno
Acto Educativo
Comentario:
La Pedagogía ha estado influida por condiciones económicas, políticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con mayor o menor fuerza, en el desarrollodel nuevo conocimiento la pedagogía es la ciencia propia de los maestros que se dedica al estudio de las teorías y/o conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la enseñanza.
Para ello, las TIC deben enfocarse en potenciar, adquirir y absorber conocimiento para que, una vez integradas al currículo, se conviertan en una herramienta metodológica que transforme la práctica...
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