Análisis Del Pep 2011

ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE EDUACION PREESCOLAR 2011.
FRENTE A LA RIEB Y LAS PERSPECTIVAS DE TOBON.

Mediante el presente documento me remito a realizar un análisis al nuevo programa de educación preescolar PEP 2011 en comparación con el pasado en el 2004, se establecen semejanzas y diferencias, así como los cambios que se le han incorporado; también establezco una relación con el trabajoelaborado por el doctor Tobón 2010 acerca de la evaluación de competencias y para ampliar se remite a la revisión de documentos presentados por la RIEB, donde el nivel Preescolar es parte importante en el proceso de cambio en la educación básica.

Realizo esta comparación y análisis resaltando aspectos que son esenciales en el programa y los puntualizo para dejar mas clara su conceptualización yestudio.
COMPETENCIAS
Esta reforma educativa presenta algunos cambios que es necesario resaltar, anteriormente en el PEP 2004 se inicia con el trabajo por competencias en Preescolar, pero sus características no nos permitían identificar adecuadamente los avances de nuestros alumnos en el nivel logro de una competencia.
Durante siete años hemos tenido la experiencia de trabajar en el desarrollode competencias, así es que esto no es totalmente nuevo, a continuación anexo una tabla comparativa sobre los cambios que ha tenido el programa 2004 para convertirse en el actual 2011 en cuanto a su concepto de competencia.
PEP 2004 | PEP 2011 |
Conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que un apersona logra mediante procesos de aprendizaje y que semanifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos | Capacidad que una persona tiene para actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. |

A simple vista podemos decir que el concepto es el mismo, solo cambia el orden de las palabras, peros no es así, pues el PEP 2011 pone énfasis en la actuacióneficaz, que en si es el propósito de la educación Preescolar que los niños lleven los aprendizajes que adquiridos a situaciones de la vida cotidiana, pero que logren actuar con eficacia, esto significa que enfrenten retos y desafíos, de manera adecuada, pues eficacia requiere un mayor grado de dominio.
Es posible que anteriormente el PEP 2004 nos llevara a reflexionar acerca de enseñarcompetencias, pero no era posible identificar que grado de dominio tenia en alumno, pues se es consiente que una competencia no se adquiere en un nivel escolar, ni siquiera a lo largo de la educación básica; una competencia es un proceso inacabado que se desarrolla a lo largo de la vida; pero los niveles de dominio nos permiten identificar los avances que van logrando desarrollar nuestros alumnos y que tancapaces van siendo cada día en su actuación ante la sociedad.
ARTICULACIÓN EN LA EDUCACION BÁSICA.
Otro de los cambios que ha tenido el programa es la articulación entre la educación básica que menciona en su introducción. La RIEB busca que la educación básica tenga metas y fines comunes y que no se de un cambio radical de trabajo al pasar de un nivel a otro. Esta es la propuesta de la Reforma,el trabajar por competencias en todos los niveles de educación básica, unificando los campos de formación:
* Lenguaje y comunicación.
* Pensamiento matemático.
* Exploración y comprensión del mundo natural y social.
* Desarrollo personal y para la convivencia.
El PEP 2004 manejaba el desarrollo de los alumnos en 6 campos formativos, los cuales continúan en el PEP 2011, pero enlos campos de formación que menciona la RIEB, dos de ellos se juntan en propósitos comunes como se observa en la tabla del mapa curricular. Tabla 1.1
Esta articulación se menciona en base a un propósito específico: elevar la calidad educativa, pues al tener las mismas metas en la educación básica, existirán mayores aprendizajes en nuestros alumnos, pues se establece un trabajo colaborativo entre...