Análisis a chiavenato

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS ECONÓMICAS: UNA REFLEXIÓN METODOLÓGICA SOBRE SU ENSEÑANZA
Carlos Enrique Rodríguez 2011.
Es un profesor argentino de economía. Está sencillo pero bonito y comprensible. Espero que le sirva.
Si usted puede el miércoles podemos reunirnos un ratico a las 5:30 en la universidad para que intercambiemos ideas y para definir una dinámica y hacer algo bonito
CAPÍTULO 2PARADIGMA
Introducción
            Paradigma es un término de notable polisemia, es decir, susceptible de una pluralidad de significados.
            Los paradigmas constituyen patrones o modelos de emulación presentes en las más diversas áreas de la actividad humana, que sirven de guía, establecen pautas y fijan límites para la interpretación y la acción.
Es en este último sentido (el de fijarlímites y establecer normas para el abordaje de los temas) que son útiles para la investigación y la resolución de problemas en un campo del conocimiento. Thomas Kuhn sugiere que este término se relaciona estrechamente con el de ciencia normal, ya que “el estudio de los paradigmas…es lo que prepara principalmente al estudiante para entrar a formar parte como miembro de la comunidad científicaparticular con la que trabajará más tarde”. 
Pero un paradigma inicialmente útil puede llegar a convertirse en una traba al desarrollo de nuevas perspectivas e ideas si se constituye en “El Paradigma”, como único enfoque reconocido o aceptado.
Un paradigma es, en términos generales, resultante de una cierta visión o concepción filosófica del mundo, concepción que se traslada a su estudio einterpretación. Así, la tradición filosófica en investigación en ciencias sociales ha dado lugar a la aparición de tres núcleos de  teorías:
Esta diversidad ha profundizado una ruptura epistemológica, cuya consecuencia  
es la fragmentación de los estudios, investigaciones y enfoques. En principio sus diferencias son de tres órdenes: a) ontológicas: sobre la esencia de la realidad; b) epistemológicas:en torno a la relación investigador- objeto; c) metodológicas: sobre la construcción del conocimiento.  
Como consecuencia de la prevalencia o vigencia de las mencionadas teorías en los últimos años,  podemos verificar el desarrollo de tres paradigmas en investigación educativa y en didáctica, la llamada trilogía paradigmática:
Positivista, científico- tecnológico, o racionalista;
Práctico-hermenéutico, o interpretativo- simbólico;
Socio crítico.
 
Breve análisis de los paradigmas vigentes:
1. Paradigma científico- tecnológico

            Fruto del racionalismo y el positivismo que imperó durante los últimos siglos, esta concepción implicó el abordaje científico de la naturaleza. Avalada por los datos de una formidable expansión económica, estableció una peculiar mirada sobre elmundo; sus fundamentos descansan en la confianza en encontrar una verdad universal, objetiva, verificable y cuantificable. En cierta forma sostiene la aplicabilidad de los instrumentos utilizados para el análisis de las ciencias naturales en las ciencias sociales.
            Son sus principales características:
Universalismo y objetivismo: la realidad es única, tangible, inmutable.
Rigen lasleyes de la causalidad.
Su lógica es lineal.
Primacía del método hipotético- deductivo; prevalencia del cuantitativismo.
La ciencia busca explicar, verificar, controlar. La consecuencia es el cientificismo, que implica el atomismo, la fragmentación, la superespecialización y el reduccionismo.
2. Paradigma socio- crítico
            Como respuesta crítica a la expansión del capitalismo y elindustrialismo surgen diferentes movimientos sociales. En términos generales se promueve la comprensión de la realidad para su transformación. Sus expresiones más revolucionarias son el marxismo y el neo marxismo (cambio radical de la sociedad) pero existen concepciones más reformistas (la emancipación de la razón).
            Son sus principales características:
El carácter histórico de lo...