Análisis y antecedentes del Libro de Tercer Grado de Historia y Geografía para la Educación Primaria de México











Análisis y antecedentes del Libro de Tercer Grado de Historia y Geografía para la Educación Primaria de México
INTRODUCCIÓN

Es reconocido el papel que los liberales del siglo pasado tuvieron en la constitución de nuestra identidad nacional, asociada ésta a la formación y consolidación del estado mexicano. El pensamiento del doctor José María Luis Mora, respecto al tipo deeducación que debiera dar el estado1 , tiene significativo antecedente en: la Constitución Política de la Monarquía Española, la Memoria presentada a las Cortes de Cádiz por Miguel Ramos Arizpe (1812) , el decreto constitucional para la Libertad de la América Mexicana (1814) , como ejemplos conocidos2 .

En el inicio de nuestra vida independiente, el proyecto político y económico que demandabael Estado-Nación exigía, además de cierta homogeneidad cultural básica, consensos que dieran cohesión a una sociedad pluricultural y plurinacional, y abrieran paso a la hegemonía y a la legitimación del grupo instalado ya como dominante. Con este propósito, en el proceso mismo de la constitución de un Estado-Educador, la edición de un texto de historia nacional, se inicia con “ La CartillaHistorial o Método para Estudiar la Historia “ de José Gómez de la Cortina, texto formulado para el Colegio Militar en 1841; más tarde, hizo su aparición el libro “ Epitacio de los Ríos “, primer texto dirigido a los niños de las escuelas elementales en 18523 . En esta misma línea se continuó, en los albores del siglo, con “ Elementos de Historia Patria “ y “ El Catecismo de Historia Patria “ de JustoSierra4 . Este proceso de elaborar el libro de texto, llega a la época contemporánea, primero con “ los libros de lectura de la educación socialista, en las que se distinguen dos, una elaborada por Gabriel Lucio para escuelas rurales llamada “ Simiente “ y el segundo en la serie “ S.E.P. “ para la educación de escuelas primarias urbanas, editado durante el sexenio de Lázaro Cárdenas “5 .

En unasegunda época los primeros libros de texto gratuitos y obligatorios de historia y civismo que edita el estado bajo el gobierno de López Mateos (1959), y que fueron reformados en el sexenio de Luis Echeverría Alvarez (1970-76) convertidos en los libros de Ciencias Sociales, tratan de crear un nuevo patrón ideológico que incluye elementos de la teoría de la dependencia latinoamericana, delmaterialismo histórico y los “valores emanados de la revolución” (frase de Weiss) jerarquizándolos en: desarrollo nacional y progreso técnico, justicia social, democracia, soberanía y mexicanidad.

Continua este proceso con el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica que da origen a los textos de “Historia y Geografía. Tercer Grado” de las diversas entidades de la República, y seconcreta en la realización del texto de nuestro estudio.

Al respecto el Acuerdo dice lo siguiente: “será responsabilidad del Gobierno Estatal proponer a la Secretaría de Educación Pública ( S.E.P. ) el diseño de los contenidos regionales y su adecuada inclusión en los planes de estudio. Los aspectos regionales de los contenidos educativos deberán asegurar que los estudiantes adquieran un mejorconocimiento de la historia y geografía, la diversidad ecológica, las costumbres y tradiciones del estado correspondiente“6 . En este contexto la Secretaría de Educación Pública convoca, a la elaboración del texto gratuito de Historia y Geografía de las entidades políticas del país. En las bases de tal convocatoria se establece la estructura, extensión, contenido, temática y orientaciónpolítica-ideológica.

Con diferencia en tiempo y matiz, los libros de texto de “Historia y Geografía. Tercer Grado” empiezan a distribuirse entre los niños mexicanos a partir del año escolar 1993-1994.
Los hombres que dirigen y participan en la vida política del Estado-Nación7 que nace a raíz de la independencia, advierten con claridad que para su existencia (reproducción en términos marxistas) es...