APARATO PSIQUICO DE LA PERSONALIDAD

PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
Haremos una reconstrucción de la tercera unidad y con ella el análisis de la pedagogía institucional, este equipo abordara los dos primeros temas, en los que hablaremos de los roles en los sujetos del proceso enseñanza – aprendizaje y sobre los contenidos escolares.
La pedagogía institucional es un conjunto de técnicas de organización de métodos de trabajo y deinstituciones internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca a los niños y adultos en situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno entrega personal, iniciativa, acción y continuidad.
La pedagogía institucional es una corriente antiautoritaria, basada principalmente en las aportaciones de Carl Rogers.
Supone Rogers que si dejamos al niño en completa libertada para actuar, sinponer trabas a su desarrollo, todo lo que haga y aprenda siempre estará correcta y será bueno para él.
Rogers considera que toda persona tiene poderosas fuerzas constructivas en su personalidad que necesitan manifestarse y que se les dejen operar. La persona tiene una tendencia innata al desarrollo y a la actualización.
Esta pedagogía institucional se rige por la NO – DIRECTIVIDAD. El maestro nolleva el control absoluto de la clase (como lo vemos en la pedagogía tradicional) sino aquí, los maestros pueden descubrir que hablar no constituye el mejor medio de hacerse oír. Puede tener experiencias interesantes, entonces el maestro aprende a escuchar, a callarse y los niños hablan y trabajan.
El maestro deja su papel principal y ocupa su verdadero lugar, que es el de un adulto responsable desus actos y maestro de técnicas y comienza a hacerse escuchar mas, hablando menos.
No hablamos completamente de no hacer nada y dejar todo el control. Él debe estar ahí como moderador, como facilitar de material, como apoyo. Una actitud verdaderamente no – directiva conduce al profesor a proporcionar de la mejor forma, las informaciones, de las cuales el grupo es el principal experto. Esto puedeconducir o dar a entender en algunas ocasiones, que los alumnos tienen mayor conocimiento de algún tema, pero esto no debe ser objeto de ofensa para el profesor.
Características del profesor en una clase no – directiva:
1. Autenticidad.
2. Aceptación incondicional del alumno.
3. Comprensión empática.
4. Rol facilitador.
El estudiante debe:
1. Percibir esas condiciones facilitantes.
2. Serconscientes de la existencia de los problemas.
3. Automotivación.
4. Aprenden a aprender significativamente (vivencialmente)

En esta disciplina hacemos énfasis en el aprendizaje significativo, cooperativo, conceptual, experiencial y experimental, en la vida y para la vida.
Hablamos de aprendizaje significativo, cuando los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en laestructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. El alumno debe reflexionar, conceptualizar, interpretar, experimentar.
La autogestión es clave dentro de la pedagogía institucional.
La autogestación del aprendizaje seentiende como la situación en la cual el estudiante como dueño de su propio aprendizaje, monitorea sus objetivos académicos y motivacionales, administra recursos materiales y humanos, tomándolos en cuenta en las decisiones y desempeños de todos los procesos de aprendizaje. No se trata solo de conocer, sino de conocer para “algo” para producir, para transformar.
Lo que hace eficaz esta manera detrabajo, es que el profesor se niegue a sacar provecho de su condición de experto, para conservar su prestigio. Pero incluso cuando pone en manos del grupo la dirección del tema, sigue teniendo funciones que le son propias, para poder por ejemplo llevar a orden el grupo en caso de un conflicto, pues el profesor es el profesor.
En un régimen no directivo, la confección de los programas y la elección de...