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MODELO CURRICULAR DE MARGARITA PANSZA
La didáctica, disciplina central de la enseñanza, ha sufrido una revisión profunda a fin de acabar con los estrechos límites del aula, donde tradicionalmente se situaba su campo de estudio. A consecuencia de esto, surgen nuevos objetos de conocimiento para abordar los objetos tradicionales de la didáctica.
Currículo es un término polisemántico, que seusa indistintamente para referirse a planes de estudio, programas e incluso implementación. En el currículo se concretizan los problemas de finalidad, interacción, autoridad. Siendo un campo de la didáctica puede ser analizado desde la perspectiva de los modelos teóricos más comúnmente usados para analizar las diversas perspectivas sociohistóricas de la enseñanza; enseñanza tradicional,tecnocrática y crítica.
• Currículos tradicionales: hacen un mayor énfasis en la conservación y trasmisión de los contenidos.
• Modelo tecnocrático: suele caracterizarse por su ahistoricismo y el reduccionismo de los problemas educativos a asuntos meramente escolares.
• Modelos críticos: toman conceptos que habían sido cautelosamente evadidos como el autoritarismo y el poder y declaran que elproblema de la educación no es técnico, sino político.
El criterio para poder determinar qué tipo de currículo es, se delimita por la visión global del mismo, sobre el papel de la educación y la sociedad, la forma de concebir la ciencia y el conocimiento y el concepto e implementación del proceso de enseñanza aprendizaje.
En el campo del currículo, podemos distinguir distintos aspectos:
• Eldoctrinario, que define la tendencia ideológica.
• El analítico, que trata sobre la relación de los diferentes elementos que componen el currículo.
• La técnica curricular, o sea las normas de acción que hacen concreta y operativa la teoría y la técnica curricular.
Se pueden agrupar las definiciones del currículo, en cinco rubros:
1. EL CURRÍCULO COMO LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA: Lista dematerias, asignaturas o temas que delimitan el contenido de la enseñanza y del aprendizaje en las instituciones escolares.
2. EL CURRÍCULO COMO PLAN O GUÍA DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR: Un plan para el aprendizaje, enfatiza la necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar, su función es la de homogenizar el proceso de enseñanza.
3. EL CURRÍCULO ENTENDIDO COMO EXPERIENCIA: Pone énfasis en lasuma de experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela.
4. EL CURRÍCULO COMO SISTEMA: Se desarrolla, por la influencia de la teoría de los sistemas, en educación el sistema se caracteriza por: elementos constituyentes, relaciones entre los elementos constituyentes.
5. EL CURRÍCULO COMO DISCIPLINA: Se refiere a su carácter de disciplina, no sólo como proceso activo y dinámico,sino también como reflexión sobre este proceso.
Según Pansza (1986) el currículo representa una serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta, el producir los aprendizajes deseados. Presenta dos aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados: el diseño y la acción. Implica una concepción de la realidad, delconocimiento y del aprendizaje. El currículo está inserto en el sistema escolar, se relaciona con el sistema educativo y con otros planos de la realidad social.
CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR
• CARÁCTER INTERDISCIPLINARIO:
Los objetos de la realidad, y los fenómenos, se dan integrados e interaccionados, y por su misma complejidad, no puede ser abordada satisfactoriamente desde laperspectiva de una disciplina única ya que estas siempre implican un panorama de la realidad. Existen cuatro núcleos disciplinarios: la epistemología, la sociología, la psicología y la pedagogía, que permiten abordar el objeto de estudio en forma más integral. Además, se encuentran las disciplinas particulares propias del currículo que se diseña, y de las cuales se obtienen los contenidos específicos....