Aportacion del MBE a la calidad de la educacion

Aportacion de MBE a la calidad de la
educacion.
Autora: María Leonor Vicente Penedo. (Alumna de Grado en Pedagogia. UNED. Año
2015)

1. INTRODUCCION
La educación es un proceso de socialización y enculturación de las personas a través
del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas,
técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social(valores,
moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica,
cuidado de la imagen, etc.). Pero el término educación se refiere sobre todo a la
influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios
niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la
generación adulta sobre la joven para transmitir yconservar su existencia colectiva. Es
un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los
orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura,
permitiendo su evolución.
Educar, en definitiva, no es otra cosa que ayudar a aprender. La educación es en sí
misma ayuda, y ganará en eficacia y eficiencia conforme sea mayor nuestro
conocimiento sobre elaprendizaje y sepamos trasladar este conocimiento a la mejora
de las políticas y prácticas educativas. Este es el objetivo central del emergente campo
de actividad científica Mente, Cerebro y Educación, conocido internacionalmente como
MBE a partir de las iniciales de su denominación en inglés Mind, Brain and Education.
A menudo suele utilizarse como equivalente el término neurociencia educativa.MBE es el nombre con el que se ha denominado al puente para transferir los hallazgos
neurocientíficos a la mejora de la educación. Un puente por el que fluir de manera
contínua y bidireccional. Su objetivo es la construcción de una ciencia del aprendizaje
capaz de fundamentar una práctica educativa cada día más eficaz y más eficiente y
destaca por su transdisciplinariedad resolviendo problemascomplejos mediante el
esfuerzo colaborativo de múltiples participantes de diversa procedencia.

2. DESARROLLO
En las últimas décadas del siglo XX se produce una revolución con el surgimiento de
la tecnología y emerge un nuevo modelo que cambiará la manera de enseñar,
aprender, pensar y vivir.
1990 fue declarado por la comunidad científica como “la década del cerebro”. Desde
entonces ha habido unaexplosión en las investigaciones. Instrumentos sofisticados
como Resonancia Magnética por Imágenes y Tomografía por Emisión de Positrones
nos dan la posibilidad de conocer qué sucede dentro del cerebro, y esto es factible
mientras la persona vive.

Surge así la neurociencia. Los descubrimientos neurocientíficos aplicados a la
educación (neurociencia educativa) posibilitan hoy grandes avances:tenemos al
alcance mucha información sobre cómo es el cerebro, cómo siente, cómo aprende, y
cómo comprende. Esto debe llevarnos a entender nuevas formas en el modo de llevar
a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La contribución de autores tales como MacLean (1978) o Herrmann (1989), entre
otros, han dado origen a diferentes interpretaciones acerca del funcionamiento del
cerebro y susimplicaciones para la educación.
Tal vez, uno de los resultados más relevantes de los trabajos de investigación que se
han realizado sobre el cerebro humano consiste en haber descubierto que sus dos
hemisferios difieren significativamente en su funcionamiento. La naturaleza de esta
diferencia ha sido intensivamente estudiada desde la década de los años 50,
particularmente por biólogos, psicólogos,neurólogos y cirujanos.
Una de las enseñanzas que los educadores deben aprender de los hallazgos
reportados sobre la investigación en el área de la neurociencia, es que la efectividad
de la instrucción aumenta en la medida en que el contenido se presenta no sólo en la
modalidad verbal tradicional (estímulo al hemisferio izquierdo) sino también en la
modalidad no verbal o figural (gráfica, imaginal,...