El nuevo campo de actividad científica: La aportación de Mente, Cerebro y Educación (MBE) a la calidad de la educación.
Páginas: 13 (3178 palabras)
Publicado: 29 de abril de 2015
PRUEBA DE ENSAYO
El nuevo campo de actividad científica: La aportación de Mente, Cerebro y Educación (MBE) a la calidad de la educación.
*Sílvia Salgado Rodríguez
Debemos tener realmente por un milagro
el que los modernos métodos de enseñanza
no hayan sofocado aún del todo el espíritu
de la curiosidad y la investigación,
ya que este germen delicado necesita
no sólo estímulo, sino sobretodo libertad.
Sin ella, no puede sustraerse a la propia
destrucción y desaparición.
Albert Einstein
*Sílvia Salgado Rodríguez. Española. Estudiante de primero de Pedagogía en la UNED. Correo electrónico: silvisalgado@gmail.com
INTRODUCCION
La calidad de la educación, en parte, viene dada por la preocupación por que los profesores tomen conciencia de la necesidad de que conozcan más sobreel cerebro y de que manejen más información sobre cómo funciona este órgano para que así desarrollen una enseñanza, un ambiente escolar, un currículo, una evaluación más acordes con las características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros para aprender o, en otras palabras, más compatibles con la manera como aprende nuestro cerebro.
Se han dado varias definiciones de educación, pero entodas ellas, la idea esencial de llebar el aprendizaje de la persona hacia la plenificación o excelencia personal, en la medida en que logre una vida satisfactoria en los ámbitos familiar, académico, laboral, social, comunitario; que alcance un mayor éxito adaptativo en su interacción con el medio físico, social y cultural con lo que le rodea. Aquí es dónde radica la fuerza de la educación, ya que,educar no es otra cosa que ayudar a aprender.
Esta ayuda que es la educación, ganará en eficacia y eficiencia a mayor sea el conocimiento sobre el aprendizaje y se sepa trasladar este conocimiento a la mejora de las políticas y prácticas educativas.
Este es el objetivo central del nuevo campo de actividad científica: Mente, Cerebro y Educación (MBE).
La neurociencia y los conocimientos que se hanido acumulando en las últimas décadas, sobretodo, en los últimos años, han permitido la observación de la actividad cerebral, en concreto, la naturaleza del aprendizaje, sobre cómo y dónde se produce, sobre su conservación y recuperación, sobre sus condicionantes, sobre sus peculiaridades a lo largo del ciclo vital, sobre su relación con procesos tan importantes para la actividad adaptativa de lapersona en su entorno como el razonamiento, la resolución de problemas o la toma de decisiones, o sobre su relación con la ejecución y resultados de esa actividad, ha llevado a la necesiadad de aprovechar esos hallazgos en bien de la educación.
DESARROLLO
¿Qué es Neurociencia? La Neurociencia no sólo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto deinvestigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El propósito general de la Neurociencia, declaran Kandel, Schwartz y Jessell (1997), es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana.
El término "Neurociencias", afirma Beiras (1998), hace referencia a campos científicos yáreas de conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas de enfoque, abordan los niveles de conocimiento vigentes sobre el sistema nervioso. Se hace Neurociencia, pues, desde perspectivas totalmente básicas, como la propia de la Biología Molecular, y también desde los niveles propios de las Ciencias Sociales. De ahí que involucre ciencias tales como: la neuroanatomía, la fisiología, la biologíamolecular, la química, la neuroinmunología, la genética, las imágenes neuronales, la neuropsicología, las ciencias computacionales. El funcionamiento del cerebro es un fenómeno múltiple, que puede ser descrito a nivel molecular, celular, organizacional del cerebro, psicológico y/o social. La Neurociencia representa la suma de esos enfoques.
Según Sylwester (1995), la neurociencia ha pasado a...
PRUEBA DE ENSAYO
El nuevo campo de actividad científica: La aportación de Mente, Cerebro y Educación (MBE) a la calidad de la educación.
*Sílvia Salgado Rodríguez
Debemos tener realmente por un milagro
el que los modernos métodos de enseñanza
no hayan sofocado aún del todo el espíritu
de la curiosidad y la investigación,
ya que este germen delicado necesita
no sólo estímulo, sino sobretodo libertad.
Sin ella, no puede sustraerse a la propia
destrucción y desaparición.
Albert Einstein
*Sílvia Salgado Rodríguez. Española. Estudiante de primero de Pedagogía en la UNED. Correo electrónico: silvisalgado@gmail.com
INTRODUCCION
La calidad de la educación, en parte, viene dada por la preocupación por que los profesores tomen conciencia de la necesidad de que conozcan más sobreel cerebro y de que manejen más información sobre cómo funciona este órgano para que así desarrollen una enseñanza, un ambiente escolar, un currículo, una evaluación más acordes con las características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros para aprender o, en otras palabras, más compatibles con la manera como aprende nuestro cerebro.
Se han dado varias definiciones de educación, pero entodas ellas, la idea esencial de llebar el aprendizaje de la persona hacia la plenificación o excelencia personal, en la medida en que logre una vida satisfactoria en los ámbitos familiar, académico, laboral, social, comunitario; que alcance un mayor éxito adaptativo en su interacción con el medio físico, social y cultural con lo que le rodea. Aquí es dónde radica la fuerza de la educación, ya que,educar no es otra cosa que ayudar a aprender.
Esta ayuda que es la educación, ganará en eficacia y eficiencia a mayor sea el conocimiento sobre el aprendizaje y se sepa trasladar este conocimiento a la mejora de las políticas y prácticas educativas.
Este es el objetivo central del nuevo campo de actividad científica: Mente, Cerebro y Educación (MBE).
La neurociencia y los conocimientos que se hanido acumulando en las últimas décadas, sobretodo, en los últimos años, han permitido la observación de la actividad cerebral, en concreto, la naturaleza del aprendizaje, sobre cómo y dónde se produce, sobre su conservación y recuperación, sobre sus condicionantes, sobre sus peculiaridades a lo largo del ciclo vital, sobre su relación con procesos tan importantes para la actividad adaptativa de lapersona en su entorno como el razonamiento, la resolución de problemas o la toma de decisiones, o sobre su relación con la ejecución y resultados de esa actividad, ha llevado a la necesiadad de aprovechar esos hallazgos en bien de la educación.
DESARROLLO
¿Qué es Neurociencia? La Neurociencia no sólo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto deinvestigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El propósito general de la Neurociencia, declaran Kandel, Schwartz y Jessell (1997), es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana.
El término "Neurociencias", afirma Beiras (1998), hace referencia a campos científicos yáreas de conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas de enfoque, abordan los niveles de conocimiento vigentes sobre el sistema nervioso. Se hace Neurociencia, pues, desde perspectivas totalmente básicas, como la propia de la Biología Molecular, y también desde los niveles propios de las Ciencias Sociales. De ahí que involucre ciencias tales como: la neuroanatomía, la fisiología, la biologíamolecular, la química, la neuroinmunología, la genética, las imágenes neuronales, la neuropsicología, las ciencias computacionales. El funcionamiento del cerebro es un fenómeno múltiple, que puede ser descrito a nivel molecular, celular, organizacional del cerebro, psicológico y/o social. La Neurociencia representa la suma de esos enfoques.
Según Sylwester (1995), la neurociencia ha pasado a...
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