APORTACION




Introducción

Actualmente las instituciones educativas son cada vez más vulnerables, debido a que a pesar de las nuevas innovaciones en el área, social, económicas, políticas y tecnológicas, las mismas continúan trabajando con programas que no se adaptan a los nuevos cambios, y es por ello que en algunas situaciones sobrepasa la capacidad de respuestas antes una situación adversa.
Existendiferentes problemas en las instituciones educativas que afectan no solo a los alumnos sino también a los profesores a los padres de familia y a la institución misma, problemas como falta de conocimiento en los avances de la tecnología, grupos muy números, la violencia y respeto a la autoridad, la falta de recursos tanto didácticos como tecnológicos, etc.
En este documento se verán estos problemas yademás las tendencias utilizadas actualmente y tendencias que pudieran ser implementadas o darle un mayor y mejor uso para poder mejorar la calidad en la educación y poder minimizar estos problemas así beneficiando tanto a los alumnos como a los docentes.



Tendencias educativas en los centros escolares
Observación y análisis a un centro escolar de gobierno enfocado a primaria.

Problemas oaciertos
Falta de formación didáctica del Maestro.
Formación inicial y permanente del docente. Insuficiente y poco exigente. El profesorado necesita urgentemente modelos de buenas prácticas en los que basar su trabajo. Estos modelos, además de proporcionar ejemplos de implementación inmediata en el aula, proporcionarían al profesorado una perspectiva positiva que potenciaría su autoestimaprofesional. Desconocimiento de estrategias didácticas.
Pasividad en los docentes y poca creatividad en las aulas:
Son muy pocos los docentes que hacen la diferencia y que verdalmente tienen vocación, la mayoría se une al “montón” de comodidad y en la rutina, ejercen su carrera solo por el interés económico, no están motivados y no tienen interés genuino por que los alumnos obtengan un aprendizajesignificativo, aclarando que este problema es más notorio en la instituciones de gobierno.
Desinterés y lenta incorporación de tecnología a la educación:
 Resistencia a introducir proyectos de aula con el apoyo de las nuevas tecnologías y modelos pedagógicos escolares de uso de las TIC. Uso minoritario de las TIC con fines educativos por parte de docentes y alumnado. Actitudes negativas de algunosprofesores frente al uso educativo de las TIC/TAC. Miedo que tienen muchos profesores a utilizar las TIC por su falta de dominio de las mismas en contraposición al dominio que tienen de ellas los alumnos.  Se ven como una amenaza.  No se considera su aplicación metodológica y didáctica como facilitadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino que sigue considerándose como un "añadido" a sutarea, no como una forma de modificarla y enriquecerla. Aún nos encontramos con maestros/as de Infantil que encuentran que integrar las TIC en sus aula es poco menos que una distracción, en vez de ver que su uso no implica en absoluto abandonar otras actividades ni otras prácticas docentes que el tiempo ha demostrado como valiosas, sino complementarlas con todo lo que nos pueden aportar. Laresistencia al cambio es el problema más preocupante. Para llevar a cabo el cambio en todos los ámbitos de los centros, es necesario que la metodología del centro esté muy claramente definida y que la tecnología educativa está perfectamente integrada en el día a día de los centros. Este cambio en la metodología y la tecnología no se puede improvisar.
Rigidez y monotonía en el proceso deenseñanza-aprendizaje.
Rigidez programática que suele dar prioridad a los contenidos en vez de a las capacidades de los alumnos y alumnas. Excesiva dependencia del libro de texto frente a la cantidad de fuentes de información y posibilidades de crear conocimiento a partir de éstas (Internet, periódicos, vídeos, familia, materiales manipulables, otros compañeros,...). Se ofrecen "cápsulas" ya acabadas y con el...