Aportaciones ala pedagogía

APORTACIONES A LA PEDAGOGIA
AUTOR | DATOS BIOGRÁFICOS | PRINCIPALES APORTACIÓN | ROL DEL MAESTRO | ROL DEL ALUMNO | ROL DE LA ESCUELA | CONCEPTOS PRESENTES EN SUS APORTACIONES |
.PIAGET | (1896-1976): Biólogo, pedagogo y psicólogo suizo | Constructivismo Genético: Son los mecanismos reguladores surgen de los procesos genéticos y se realizan en procesos de intercambio.factores queintervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas: Maduración Experiencia física Interacción social Equilibrio | | El conflicto cognitivo provoca el desarrollo del niño. Éste conflicto puede ser perturbador del desarrollo, si se convierte en conflicto afectivo | El aprendizaje se refiere a conocimientos particulares; el pensamiento y la inteligencia son instrumentos generales de conocimiento,interpretación e intervención, existe una estrecha vinculación entre la dimensión estructural y afectiva de la conducta. La inteligencia y la afectividad son indisociables. No existe cognición sin una motivación, y por ende, no hay motivación que no esté conectada con un nivel estructural, es decir, cognitivo. | -Nivel de Competencia-Construcción: genética: Asimilación y Acomodación |
CAPITULO II.PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CLÁSICO
A) Nacimiento del pensamiento pedagógico clásico.

AUTOR | DATOS BIOGRÁFICOS | PRINCIPALES APORTACIÓN | ROL DEL MAESTRO | ROL DEL ALUMNO | ROL DE LA ESCUELA | CONCEPTOS PRESENTES EN SUS APORTACIONES |
AUSUBEL | | teoría del aprendizaje significativo, en 1973 | va desde la puramente receptiva hasta la enseñanza que tiene como base el descubrimiento porparte del propio educando | va desde lo repetitivo o memorístico, hasta el aprendizaje significativoEl alumno debe contar con ideas inconclusas relacionadas con el nuevo material, que actuarán de nexo entre la estructura cognitiva preexistente del educando y las ideas nuevas | es un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo. Le da especial importancia a laorganización del conocimiento en estructuras y a las reestructuraciones que son el resultado de la interacción entre las estructuras del sujeto con las nuevas informaciones. | Potencialidad significativa: LógicaPsicológica-CognitivaDisposición positivaAfectiva |

AUTOR | DATOS BIOGRÁFICOS | PRINCIPALES APORTACIÓN | ROL DEL MAESTRO | ROL DEL ALUMNO | ROL DE LA ESCUELA | CONCEPTOS PRESENTES EN SUSAPORTACIONES |
VYGOTSKY | (1896-1934) | Genético-Dialéctica considera que existe una distancia óptima entre lo que se sabe y lo que se puede saber. Recorrer esta distancia necesita de la acción docente y constituye aprendizaje. Esta concepción concede importancia fundamental al lenguaje, puesto que la palabra es el instrumento más rico de transmisión social. | es un guía y un mediador en el procesode construcción de conocimientos del alumno. | La actividad del individuo es el motor fundamental de desarrollo, en su participación en procesos grupales y de intercambios de ideas. Quienes rodean al niño, constituyen agentes de desarrollo, que guían, planifican, encauzan, las conductas del niño.Almacena, Ordena y Jerarquizaconstruye los significados -resultantes de una compleja serie deinteracciones- con la intervención de: El profesor, Los contenidos del aprendizaje y lo más importante, el propio alumno | La enseñanza eficaz es la que a partir del nivel de desarrollo del alumno, lo hace progresar para ampliar y generar nuevas zonas de desarrollo próximo | Nivel de desarrollo potencial: es el conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar con la ayuda de los demás. Nivel dedesarrollo actual: es el conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar por sí mismo, sin la ayuda de otras personas.Las Herramientas: elementos materialesLos signos: No son materiales. Actúan sobre los individuos y su interacción con el entorno |

AUTOR | DATOS BIOGRÁFICOS | PRINCIPALES APORTACIÓN | ROL DEL MAESTRO | ROL DEL ALUMNO | ROL DE LA ESCUELA | CONCEPTOS PRESENTES EN SUS...