APORTE ACTIVIDAD LA IGUALDAD Y LA EQUIDAD COMO PROBLEMAS ESTRUCTURALES DE LA EDUCACION DE MEXICO
Páginas: 4 (866 palabras)
Publicado: 21 de julio de 2015
II. La igualdad y la equidad como problemas estructurales de la educación en México
Conceptualizaciones generales:
Hablar de equidad en educación, resulta ser un tema complejo, más, si se intentaconjuntar con el tema de la “calidad educativa”, pues ambos conceptos parten de las ideologías que se aplican al proceso de la educación, en donde cada quien puede manipularlos de acuerdo a sus propiosintereses. Sin embargo es necesario aclarar el concepto y para ello se cita a Murillo 2004, quien habla de los estudios que se le han hecho al concepto de la equidad desde los inicios de losacadémicos. Y menciona que:
Probablemente el primer académico que estudió la desigualdad desde un punto de vista empírico y crítico fue Aristóteles, quien, aproximadamente en el año 350 a.C., afirmó que: entodos los Estados el cuerpo de ciudadanos puede ser dividido en tres partes: los muy ricos, los muy pobres y la clase media, la cual forma la mayoría. La justicia, según este filósofo, se encuentra enla distribución de honores, bienes materiales o cualquier cosa que pueda ser repartida entre aquéllos que participan en el sistema político. A partir de ahí y desde sus orígenes, la desigualdad y suconcepto relacionado -la distribución- se han convertido en un tema de estudio fundamental no sólo de filósofos, sino también de politólogos, economistas y sociólogos.
Con lo anterior se puedeasegurar que el concepto de desigualdad se ha dado a conocer en función de diferentes perspectivas en las cuales interviene de igual manera el término de la inequidad, en estos conceptos para muchas personasexiste una gran confusión, al no encontrar diferencia alguna en ellos. Para explicar la relación y diferencias que tiene estos términos Bromfenbrenner (1973) establece una directriz en la que planteaque “técnicamente, inequidad puede ser entendida como la falta de igualdad proporcional de Aristóteles y difiere de la desigualdad en que utiliza como estándar comparativo una distribución no...
Conceptualizaciones generales:
Hablar de equidad en educación, resulta ser un tema complejo, más, si se intentaconjuntar con el tema de la “calidad educativa”, pues ambos conceptos parten de las ideologías que se aplican al proceso de la educación, en donde cada quien puede manipularlos de acuerdo a sus propiosintereses. Sin embargo es necesario aclarar el concepto y para ello se cita a Murillo 2004, quien habla de los estudios que se le han hecho al concepto de la equidad desde los inicios de losacadémicos. Y menciona que:
Probablemente el primer académico que estudió la desigualdad desde un punto de vista empírico y crítico fue Aristóteles, quien, aproximadamente en el año 350 a.C., afirmó que: entodos los Estados el cuerpo de ciudadanos puede ser dividido en tres partes: los muy ricos, los muy pobres y la clase media, la cual forma la mayoría. La justicia, según este filósofo, se encuentra enla distribución de honores, bienes materiales o cualquier cosa que pueda ser repartida entre aquéllos que participan en el sistema político. A partir de ahí y desde sus orígenes, la desigualdad y suconcepto relacionado -la distribución- se han convertido en un tema de estudio fundamental no sólo de filósofos, sino también de politólogos, economistas y sociólogos.
Con lo anterior se puedeasegurar que el concepto de desigualdad se ha dado a conocer en función de diferentes perspectivas en las cuales interviene de igual manera el término de la inequidad, en estos conceptos para muchas personasexiste una gran confusión, al no encontrar diferencia alguna en ellos. Para explicar la relación y diferencias que tiene estos términos Bromfenbrenner (1973) establece una directriz en la que planteaque “técnicamente, inequidad puede ser entendida como la falta de igualdad proporcional de Aristóteles y difiere de la desigualdad en que utiliza como estándar comparativo una distribución no...
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