Aportes para la elaboración de secuencias didácticas e.g.b. 3 y polimodal

APORTES PARA LA ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS E.G.B. 3 Y POLIMODAL

Material para la Reflexión, la Discusión y la Toma de Decisiones

Economía y Gestión de las Organizaciones 2005

PRODUCCIÓN DE MATERIALES Prof. Rosa Silva Prof. Antonio Politino

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ECONOMÍA Y GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES
JORNADAS MARZO 2005 Las actividades didácticas son el centro del proceso de enseñanzaaprendizaje. Las planifica el docente y deben convertirse en “experiencias” para los alumnos, en las cuales, a través de sucesivas aproximaciones, van construyendo significados. La interacción en el aula La socialización está en el origen del desarrollo cognitivo del individuo. El desarrollo se favorece cuando se integran diferentes modos de ver. En todo proceso de aprendizaje es necesario: • • • •• producir diversidad de puntos de vista; promover que las diferencias sean explicitadas; discutir dichas diferencias; reducir la diversidad de los puntos de vista a través de la discusión; aplicar los nuevos puntos de vista.

Un dispositivo pedagógico que incorpora la regulación contínua de los aprendizajes está sustentado por: • • • • modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje;construcción social del conocimiento; valoración del conocimiento cotidiano para transformarlo en conocimiento escolar (pasar de un pensamiento simple a uno complejo); implica el desarrollo de estrategias metacognitivas.

La estructura de las unidades didácticas Una secuencia didáctica se refiere a la organización de las actividades del currículum que devienen progresivamente complejas a medida quelos estudiantes avanzan.

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Partiendo de que, en la práctica, es imposible la diferenciación entre “actividades de enseñanza y aprendizaje” y “actividades de evaluación y de regulación”, se presentan por separado solamente para facilitar el discurso. • • • Organización y secuencia de las actividades de enseñanza y de aprendizaje en secuencias didácticas. Organización y secuencia de lasactividades de evaluación y de regulación. Organización y estructura de los dos tipos de actividades anteriores.

Organización de las actividades de enseñanza y aprendizaje en secuencias didácticas
que son

• • • • •

Actividades de exploración o de explicitación inicial Actividades de introducción de conceptos/ procedimientos o de modelización Actividades de estructuración del conocimientoActividades de aplicación Actividades de evaluación

Organizar una secuencia didáctica supone respetar las etapas en la adquisición de los conocimientos y una verificación constante acerca de la marcha de ese proceso. En el cuadro se ofrece una síntesis de los momentos del aprendizaje, los objetivos que nos proponemos y algunos ejemplos de actividades.

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Momento del aprendizaje

Objetivoque se debe plantear el profesor

Ejemplo de actividades (Plantear preguntas que creen conflicto congnitivo)

1. Exploración o explicitación inicial

• • • • •

Captar la atención del alumno. Presentar el contenido. Diagnosticar y activar conocimientos previos. Ayudar a los alumnos a formular hipótesis. Recomendación: Planificar el tiempo que se dedicará a estas actividades, puesto que sibien son muy importantes si son demasiado extensas se pierde el objetivo.

• •

Presentar una situación problemática real o imaginaria. Elaborar preguntas a partir de una salida, película, audiovisual, diarios, revistas, etc. Realizar un esquema en el pizarrón. Armar un mapa semántico a partir de los conocimiento de los alumnos.

• •

2. Introducción de conceptos / procedimientos oanálisis

Lograr que el alumno: • • Observe, compare, relacione cada parte de ese todo que captó inicialmente. Interactúe con el material de estudio, con sus pares y con el docente para elaborar los conceptos.

• • •

Consultar bibliografía, diarios, revistas, etc. Realizar entrevistas. Organizar los datos. Discutir experiencias, proyectos, mensajes de un libro, de una película, de un programa...