Apoyo Educativo SD

MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE

6:

SÍNDROME

DE DOWN


2

M A N U A L D E AT E N C I Ó N A L A L U M N A D O C O N N E C E S I D A D E S E S P E C Í F I C A S D E A P OYO E D U C AT I V O D E R I VA D A S D E S Í N D R O M E D E D O W N

MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DESÍNDROME DOWN
EDITA:
Junta de Andalucía
Consejería de Educación
Dirección General de Participación e Innovación Educativa
AUTORES:
Mª del Carmen Angulo Domínguez
Antonio Gijón Sánchez
Manuel Luna Reche
Inmaculada Prieto Díaz
DEPÓSITO LEGAL: SE-7537/08 - 6 de 10
Maquetación y diseño:
Cúbica Multimedia, S.L.
iMpresión:
Tecnographic, S.L.
ISBN: 978-84-691-8126-3

6:


3

ÍNDICE


1.
2.
3.
4.
5.
6.Presentación

4

¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Síndrome de Down?

6

Identificación y evaluación del alumnado

14

Necesidades educativas especiales

20

Atención educativa

24

La familia

52

Glosario

54

4

M A N U A L D E AT E N C I Ó N A L A L U M N A D O C O N N E C E S I D A D E S E S P E C Í F I C A S D E A P OYO E D U C AT I V O D E R I VA D A S D E S Í N D R O M E D E D O W NPRESENtaCIóN


t

ras el fuerte impulso que recibió en
2002 la atención a la diversidad con
la primera publicación, por parte de
la Consejería de Educación, de las
Guías de Atención al Alumnado con Necesida­
des Educativas Especiales asociadas a discapa­
cidad, esta misma Consejería renueva su com­
promiso con este ámbito. Por esta razón lanza
una primera revisión de dichas publicaciones,
actualizándolasy situándolas en un lugar más
acorde según los cambios normativos, teóricos,
ideológicos y/o terminológicos que en las últi­
mas fechas se han producido en educación, en
general, y en el ámbito de la atención a la diver­
sidad, en particular; recogiendo así las peculia­
ridades y exigencias de una realidad dinámica
como es la educativa.
En este sentido y dentro de este marco
de compromiso,difundir entre la comunidad
educativa la información básica y actualizada
del alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo sigue siendo el motor de las
publicaciones. Para ello, la delimitación de las
características generales de este alumnado, los
sistemas y pruebas de detección, la determina­
ción de las necesidades educativas que suelen
presentar y la respuesta educativa más adecua­
da quecorresponde a cada una de estas nece­
sidades, se toman como pilares organizativos
básicos para su revisión.

6:

La presente publicación se centra en la
atención al alumnado con síndrome Down, un
grupo de escolares que demanda una atención
educativa especializada, con planes de actua­
ción personalizados en las que el enriqueci­
miento cognitivo ocupa un papel destacado.
Atención especializadaque debe formar parte
de una actuación educativa más amplia, en­
tendida como un continuo sustentado en tres
pilares principales: la detección de las necesi­
dades educativas especiales lo más tempra­
namente posible; la valoración del grado de
desarrollo real y potencial de sus capacidades;
y, por último, la toma adecuada de decisiones
para organizar la atención educativa según las
necesidades,estableciéndose así la modalidad
de escolarización oportuna y la determinación
de los apoyos y recursos ordinarios y/o especia­
lizados más idóneos según el caso. Se trata de
englobar la respuesta dentro de una Escuela
Inclusiva, en la que todos y todas sean tenidos
en cuenta y progresen y ayuden a progresar al
resto. Hablamos por tanto de una Escuela para
Todos y Todas.
De esta forma, ante estanueva perspectiva
de la diversidad, ante esta Escuela para Todos y
Todas, la integración escolar debe ceder terre­
no, dejando paso definitivamente, a la Inclu­
sión, entendida como la capacidad dinámica
que posee la escuela de atender las necesida­
des de todo el alumnado. Esto implica, en pa­
labras de Ainscow, (2006) “la creación de una
cultura escolar que promueva la tarea de desa­
rrollar...