APRECIACIÓN DE TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE EN EL AULA DE EDUCACIÓN INICIAL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ALDEA UNIVERSITARIA: “ANTONIA ESTELLER”
ANEXO: “TORIBIO URDANETA”
MISIÓN: SUCRE
LAS MOROCHAS
BÁSICO CURRICULAR: TALLER PARA LA SALUD ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD.



APRECIACIÓN DE TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE EN EL AULA DE EDUCACIÓN INICIAL



INTEGRANTES:
Rosary PulgarColina Maibelline
Ciudad Ojeda 30 de Noviembre del 2013
APRECIACIÓN DE TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE EN EL AULA DE EDUCACIÓN INICIAL
Son las dificultades que presentan algunos niños para adquirir o manejar el conocimiento exigido en el sistema escolar. Estos problemas se presentan en el área de la lectura, escritura o en el cálculo (por ejemplo, en matemáticas).
Se trata deniños inteligentes que no tienen problemas sensoriales graves como dificultades en la visión o la audición que perturben la percepción y registro de los estímulos. 
El niño con retardo mental leve y el docente del aula regular
El Retardo Mental Leve, es una de las condiciones más comunes dentro de nuestras aulas de clases. Los docentes del aula regular no lo catalogan dentro de las NecesidadesEducativas Especiales, y por consiguiente, es posible que muchos de estos niños pasen desapercibidos o tiendan a ser confundidos con otros casos o condiciones dentro de la Educación Especial, como las dificultades en el aprendizaje o el autismo. No obstante, a diferencia de muchos investigadores, en las primeras décadas del siglo pasado, determinaron que a diferencia de las dos condicionespasadas, el Retardo Mental Leve no proviene de una herencia genética como suele presentarse en otros casos, sino de las condiciones socio ambiental.
El contexto ambiental, familiar, económico y hasta étnico, parece ser un factor determinante dentro de las primeras etapas escolares del niño. En nuestro país existen diferentes niveles económicos, todos éstos con diferentes condiciones de vida, estose refleja en zonas urbanas y rurales. Sin embargo, el vivir en una ciudad no quiere decir que no haya casos de retardo mental leve, pues no sólo en los campos, también en los barrios adyacentes a las grandes ciudades, en los hogares disfuncionales, donde hay un solo padre para una cantidad de hermanos o conviven con otro familiar que no son sus padres biológicos.
El Retardo Mental Leve,también se manifiesta en el área de lenguaje, la cual es una característica en estas condiciones, por tanto el docente debe tener en cuenta todos estos aspectos antes de aplicar sus líneas estratégicas de aprendizaje. Por tanto, deberá primeramente conocer las posibles condiciones y anomalías que se les pueda presentar en su grupo, así como también las posibles soluciones y el uso de losdiferentes institutos en esta modalidad. Es por esta razón, que los docentes en Educación Especial, tienen que estar prestos a atender los diferentes casos que se presenten en cualquier área. Asimismo, saber orientar tanto a padres como a maestros en el proceso de aprendizaje de los niños, independientemente de las condiciones que éstos presenten fuera de su bienestar físico y cognitivo.
Es porello, que otra de las condiciones importantes para la efectividad de la respuesta a las necesidades educativas en la escuela regular, son aquéllas que dependen de factores administrativos internos tales como la coordinación de procesos psicopedagógicos diarios, series continuas de apoyo a los alumnos, tiempo y planes de apoyo para la familia de los menores con necesidades educativas especiales.HIPERACTIVIDAD
La hiperactividad infantil es un trastorno de origen neurológico. Su incidencia es de un3% a un 5% de la población infantil. Sucede más en niños que en niñas. Un 25% de los niños hiperactivos incurren en actos delictivos, abusan del alcohol, droga.

El principal trastorno de los niños hiperactivos es el "Déficit de Atención" y no "El exceso de actividad motora". El...