aprender y enseñar ciencias

Aprender y enseñar ciencias:
del laboratorio al aula
y viceversa

IV Foro Latinoamericano de Educación

APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIAS. DESAFÍOS, ESTRATEGIAS Y OPORTUNIDADES

Diego A. Golombek

Aprender y enseñar ciencias:
del laboratorio al aula
y viceversa
DOCUMENTO BÁSICO

FALTA FICHA

Diego A. Golombek es licenciado y doctor en Biología de la
Universidad de Buenos Aires.Profesor en la Universidad de
Quilmes e investigador del CONICET. Director del laboratorio
de Cronobiología de esa Universidad.

ISBN: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
© 2008, Diego A. Golombek
© 2008, Fundación Santillana
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
República Argentina
Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed inArgentina

ÍNDICE
Prefacio

9

I. Esa cosa llamada ciencia

15

II. No sé lo que quiero, pero lo quiero ya

29

III. Recorrer la ciencia en el aula

37

IV. Un Ministerio que da consejos…

69

V. Finale con ciencia

79

Apéndice: Desfile de modelos

83

Bibliografía

87

Prefacio
El rey (de la ciencia) está desnudo
Este documento constituye un aporte para lareflexión sobre la enseñanza de las ciencias
en el marco del IV Foro Latinoamericano de Educación organizado por la Fundación
Santillana, bajo el lema “Aprender y enseñar ciencias. Desafíos, estrategias y oportunidades”. El tema de este Foro no podría ser de mayor actualidad, dada la creciente importancia que se le está otorgando a la ciencia, así como a la educación y la alfabetización
científicas nosolo en la región sino también en el resto del mundo. Al respecto, cabe
destacar que 2008 ha sido declarado “Año de la Enseñanza de las Ciencias” en la República Argentina, un hecho que no solamente dista de ser simbólico sino que cristaliza una
genuina preocupación por la crisis en el área, por cuyas falencias sufre no solo el campo
profesional específico sino toda la ciudadanía.
Esinteresante detenerse en los conceptos principales del título de este foro. En principio,
no se trata únicamente de cómo enseñar la ciencia –sobre lo cual hay amplia bibliografía
y un vasto campo de experiencias que pueden ser compartidas e imitadas– sino también
de los procesos que ocurren en quien aprende y ejercita las ciencias (tanto sea el alumno
de niveles básicos o superiores como el docente endistintas etapas de su formación).
Ambos campos –el de enseñar y el de aprender– han experimentado diversas transformaciones en las últimas décadas, en lo que se refiere a los contenidos y a los métodos
implementados o sugeridos, pero lo cierto es que el desafío del título es mayúsculo: hay
una enorme crisis en el sector que se ve reflejada en el magro desempeño de la región en
lasevaluaciones internacionales, en el abismo entre la educación en ciencias en el nivel
secundario y el universitario, en la falta de vocaciones científicas en nuestros estudiantes –hecho particularmente grave en regiones de economías emergentes que necesitan
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Prefacio

expertos en ciencia y tecnología en grados crecientes– y, por último, en la deficiente
alfabetización científica de la población, locual en el mundo contemporáneo (en el que
se requiere cada vez más la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y sus consecuencias) es sencillamente imperdonable.
Frente a desafíos mayúsculos, entonces, habrá que implementar las estrategias correspondientes. Aquí vale tanto la creatividad como la imitación de aquellos modelos que se adecuen
a las respectivas experiencias y realidades.Estas estrategias deberán valerse de las oportunidades que ofrezca cada realidad particular de las regiones involucradas que, en general, y a
diferencia de lo que podría pensarse, no son pocas. En nuestro país, por ejemplo, la enseñanza universitaria de la ciencia en las instituciones estatales, así como el nivel de investigación
básica y sus aplicaciones en algunas áreas, son en algunos casos...