Aprendizaje activo
Páginas: 17 (4116 palabras)
Publicado: 11 de septiembre de 2014
Documento 301 Aprendizaje activo plus
Plan del taller de aprendizaje activo
Métodos de aprendizaje activo:
clases interactivas y participativas
Universidad de Alcalá
¿Qué es el aprendizaje activo? ¿Cómo aplicarlo?
2.
La transición entre el modelo tradicional y el del EEES
3.
Alfredo Prieto Martín
1.
Modificación de las clases teóricas para dar tiempo a la
actividadUnidad mixta
alfredo.prieto@uah.es
CSIC/UAH
1.
Ejercicios individuales
2.
Ejercicios en parejas o tríos
3.
http://www2.uah.es/problembasedlearning
Ejercicios en grupo
Evidencias que justifican la eficacia
del aprendizaje activo
¿Qué es el aprendizaje activo?
Make the students learn by doing
Tons of it
El aprendizaje que se produce cuando los estudianteshacen algo más que escuchar
a su profesor y tomar notas.
Richard Felder
Los estudiantes deben:
La investigación pedagógica demuestra que los métodos activos son
más eficaces que los pasivos para desarrollar competencias y lograr
aprendizajes significativos y de alto nivel cognitivo.
implicarse en su propio aprendizaje participando activamente en él.
recibir información, pero tambiénbuscarla, estudiarla autónomamente y aplicarla en
la resolución de problemas.
Capacitan para el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo y
preparan para el aprendizaje continuo para toda la vida.
Observar por su cuenta, obtener información, realizar ejercicios formativos y
reflexionar acerca de lo que hacen y aprenden.
Estas actividades incluyen las realizadas en el aula y las quese encargan para su
realización fuera del aula.
El aprendizaje activo no sólo desarrolla competencias,
lo que se aprende activamente se retiene y se aplica mejor
Citaremos la bibliografía que demuestra la eficacia de cada método
La transición
¿Cómo podemos incorporar el
aprendizaje activo a nuestra docencia?
•
Progresivamente
1.
Empezando con estrategias de bajo riesgo.Insertando actividades
cortas de aprendizaje activo en nuestras clases y prácticas.
2.
Posteriormente vamos expandiendo el rango de experiencias de
aprendizaje que creamos para nuestros alumnos.
3.
Finalmente seremos capaces de crear una asignatura en la que el
aprendizaje activo es la filosofía didáctica para el desarrollo de
competencias.
1
Las clases expositivas son muyútiles para:
1.
Organizar los materiales de manera que se adaptan a las
necesidades particulares (conocimiento previo y
expectativas) de una audiencia. JITT
2.
Comunicar el interés por un determinado tema.
4.
Proporcionar a los estudiantes role models académicos a
los que emular.
5.
Si nuestro objetivo es no sólo transmitir conocimiento
sino cambiar actitudes y desarrollarcompetencias
deberemos intercalar otras actividades en nuestras clases.
Transmitir eficazmente grandes cantidades de
información muy estructurada.
3.
En el EEES no podremos educar universitarios
usando exclusivamente la clase tradicional
transmisiva
Describir conocimientos no disponibles en libros u otras
fuentes.
De no hacerlo, el uso exclusivo de la clase magistral
restringiráel aprendizaje de los estudiantes.
Produciríamos estudiantes dependientes incapaces de
aprender de modo autónomo, limitaríamos el desarrollo de
su capacidad para el análisis, la argumentación y la
comunicación oral.
Intercalemos en nuestra exposición
intervalos de actividad
La modificación de las clases
1.
Las clases magistrales puramente expositivas no dejan espacio
para laactividad del alumno.
Pausas para la actividad:
1.
El contraste de apuntes y notas durante 2 minutos de cada veinte
mejora los resultados de retención de conocimiento.
2.
Elaborar una tabla de similitudes y diferencias, un esquema o
un árbol conceptual.
3.
Introducir tests de asimilación inmediata (TAI) -preguntas de
test con la mano en el pecho- aumenta la retención de...
Plan del taller de aprendizaje activo
Métodos de aprendizaje activo:
clases interactivas y participativas
Universidad de Alcalá
¿Qué es el aprendizaje activo? ¿Cómo aplicarlo?
2.
La transición entre el modelo tradicional y el del EEES
3.
Alfredo Prieto Martín
1.
Modificación de las clases teóricas para dar tiempo a la
actividadUnidad mixta
alfredo.prieto@uah.es
CSIC/UAH
1.
Ejercicios individuales
2.
Ejercicios en parejas o tríos
3.
http://www2.uah.es/problembasedlearning
Ejercicios en grupo
Evidencias que justifican la eficacia
del aprendizaje activo
¿Qué es el aprendizaje activo?
Make the students learn by doing
Tons of it
El aprendizaje que se produce cuando los estudianteshacen algo más que escuchar
a su profesor y tomar notas.
Richard Felder
Los estudiantes deben:
La investigación pedagógica demuestra que los métodos activos son
más eficaces que los pasivos para desarrollar competencias y lograr
aprendizajes significativos y de alto nivel cognitivo.
implicarse en su propio aprendizaje participando activamente en él.
recibir información, pero tambiénbuscarla, estudiarla autónomamente y aplicarla en
la resolución de problemas.
Capacitan para el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo y
preparan para el aprendizaje continuo para toda la vida.
Observar por su cuenta, obtener información, realizar ejercicios formativos y
reflexionar acerca de lo que hacen y aprenden.
Estas actividades incluyen las realizadas en el aula y las quese encargan para su
realización fuera del aula.
El aprendizaje activo no sólo desarrolla competencias,
lo que se aprende activamente se retiene y se aplica mejor
Citaremos la bibliografía que demuestra la eficacia de cada método
La transición
¿Cómo podemos incorporar el
aprendizaje activo a nuestra docencia?
•
Progresivamente
1.
Empezando con estrategias de bajo riesgo.Insertando actividades
cortas de aprendizaje activo en nuestras clases y prácticas.
2.
Posteriormente vamos expandiendo el rango de experiencias de
aprendizaje que creamos para nuestros alumnos.
3.
Finalmente seremos capaces de crear una asignatura en la que el
aprendizaje activo es la filosofía didáctica para el desarrollo de
competencias.
1
Las clases expositivas son muyútiles para:
1.
Organizar los materiales de manera que se adaptan a las
necesidades particulares (conocimiento previo y
expectativas) de una audiencia. JITT
2.
Comunicar el interés por un determinado tema.
4.
Proporcionar a los estudiantes role models académicos a
los que emular.
5.
Si nuestro objetivo es no sólo transmitir conocimiento
sino cambiar actitudes y desarrollarcompetencias
deberemos intercalar otras actividades en nuestras clases.
Transmitir eficazmente grandes cantidades de
información muy estructurada.
3.
En el EEES no podremos educar universitarios
usando exclusivamente la clase tradicional
transmisiva
Describir conocimientos no disponibles en libros u otras
fuentes.
De no hacerlo, el uso exclusivo de la clase magistral
restringiráel aprendizaje de los estudiantes.
Produciríamos estudiantes dependientes incapaces de
aprender de modo autónomo, limitaríamos el desarrollo de
su capacidad para el análisis, la argumentación y la
comunicación oral.
Intercalemos en nuestra exposición
intervalos de actividad
La modificación de las clases
1.
Las clases magistrales puramente expositivas no dejan espacio
para laactividad del alumno.
Pausas para la actividad:
1.
El contraste de apuntes y notas durante 2 minutos de cada veinte
mejora los resultados de retención de conocimiento.
2.
Elaborar una tabla de similitudes y diferencias, un esquema o
un árbol conceptual.
3.
Introducir tests de asimilación inmediata (TAI) -preguntas de
test con la mano en el pecho- aumenta la retención de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.