Aprendizaje auténtico

Aprendizaje auténtico

Ángel R. Villarini Jusino.
Universidad de Puerto Rico.

El desarrollo del pensamiento que aspiramos a promover es un proceso que el estudiante tiene que asumir y dirigira partir de su potencial. La base para ello es la actividad de estudio y el proceso de aprendizaje que ella implica (Talízina1988). En última instancia, el currículo es una estrategia para promover unproceso de aprendizaje que sea continuo y acumulativo y que se traduzca en desarrollo humano, es decir, en modificación y enriquecimiento permanente o duradero de la persona. Para que el aprendizajetenga este efecto sobre el desarrollo, es necesario sustituir el pseudo-aprendizaje, que aún predomina en nuestros salones de clases, por
el aprendizaje auténtico. El pseudo-aprendizaje es resultadodel proceso de estudio mecánico, automático y memorístico.
Los estudiantes emplean cientos de horas estudiando y recitando, memorizando información que luego olvidan y que no tiene otro significadopertinente para ellos que el tener que repetirla en un examen para sacar buenas notas. Las deficiencias que los egresados de nuestras escuelas muestran, luego de hasta trece años de estudio, en sushabilidades de pensamiento, comunicación, interacción social, sus limitaciones en cultura humanística y científica, así como en su conciencia ética, estética y social, son testimonio de este proceso depseudo-aprendizaje. En sentido estricto en el pseudo-aprendizaje el estudiante practica un ejercicio burocrático, una actividad puramente instrumental. Aquí la acción es meramente instrumental, sóloun medio para un fin completamente extrínseco a ella. Esto quedará más claro si puntualizamos el concepto de aprendizaje auténtico.
El aprendizaje es un evento, es decir - que se traduce en – uncambio de estado, es decir, en la manera de pensar, de sentir y de actuar del estudiante. Pero ese evento sólo ocurre como parte de una actividad y la acción que llamamos estudiar, no el mero ejercicio....