Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Theoria, Vol. 13: 145-157, 2004

ISSN 0717-196X

Revisión

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PROBLEM – BASED LEARNING
PATRICIA MORALES BUENO* Y VICTORIA LANDA FITZGERALD
Pontificia Universidad Católica del Perú, Departamento de Ciencias, Sección Química, Lima, Perú
*Correspondencia: Pontificia Universidad Católica del Perú, Departamento de Ciencias, Sección Química, Av. Universitaria,cuadra
18 s/n, San Miguel, Lima 32, Perú. Teléfono: 51-1-626-2000 Anexo 4228. Fax: 51-1-261-3647. e-mail: pmorale@pucp.edu.pe

RESUMEN
El Aprendizaje Basado en Problemas, desde sus inicios en la Escuela de Medicina de la Universidad de McMaster
(Canadá), se presentó como una propuesta educativa innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje
está centrado en el estudiante, promoviendoque este sea significativo, además de desarrollar una serie de
habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual. El proceso se desarrolla en base a
grupos pequeños de trabajo, que aprenden de manera colaborativa en la búsqueda de resolver un problema
inicial, complejo y retador, planteado por el docente, con el objetivo de desencadenar el aprendizaje autodirigido de susalumnos. El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje.
Aunque la propuesta educativa se originó y se adoptó primero en las escuelas de medicina de diferentes
universidades de prestigio, los logros alcanzados han motivado que sea adoptada en una gran variedad de
instituciones y especialidades en todo el mundo.
PALABRAS CLAVES: Aprendizaje Basado en Problemas,educación, aprendizaje centrado en el estudiante.
ABSTRACT
From its beginnings, in the Medicine School at McMaster University (Canada), the Problem-Based Learning
appears like an innovating educative proposal, that is characterized so that the learning is student centered,
promoting significant learning as well as the development of a number of important skills and abilities in the
presentprofessional surroundings. The process is developed on the basis of small work groups which go
through a cooperative learning process, in order to search for a track to solve an initial complex and challenging
problem, proposed by the teacher, with the objective to propitiate the self-learning of the students. The
professor becomes a facilitator of the learning process. Although this educative proposalwas originated and
it was adopted first in the Medicine Schools of different prestigious universities, the reached achievements of
the method have motivated its implementation in a great variety of institutions and careers anywhere in the
world.
KEYWORDS: PBL, education, student-centered learning.
Recepción: 16/06/04. Revisión: 30/08/04. Aprobación: 29/10/04

Los estudiantes aprenden de muydiversas maneras, pero en cualquier situación el profesor posee el poder de crear condiciones que
puedan ayudar a sus estudiantes a aprender.
PARKER J. PALMER, “The Courage to Teach”

1. LOS ORÍGENES DEL ABP
En las décadas de los 60’s y 70’s un grupo
de educadores médicos de la Universidad de

McMaster (Canadá) reconoció la necesidad
de replantear tanto los contenidos como la
forma deenseñanza de la medicina, con la
finalidad de conseguir una mejor prepara-

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ción de sus estudiantes para satisfacer las
demandas de la práctica profesional. La educación médica, que se caracterizaba por seguir un patrón intensivo de clases expositivas de ciencia básica, seguido de un programa exhaustivo de enseñanza clínica, fue convirtiéndose gradualmente enuna forma inefectiva e inhumana de preparar estudiantes,
en vista del crecimiento explosivo de la información médica y las nuevas tecnologías, además de las demandas rápidamente cambiantes de la práctica profesional. Era evidente,
para estos educadores, que el perfil de sus
egresados requería habilidades para la solución de problemas, lo cual incluía la habilidad para adquirir información,...