Aprendizaje Escolar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POLPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ALDEA UNIVERSITARIA – CIUDAD ANGOSTURA
MISIÓN SUCRE
(PNFE)
4º SEMESTRE.

PROFESORA: ALUMNAS:
RHAIZA PRESCOT. PAOLA GARCIAMIRIAN RODRIGUEZ.
ROBELKIS MAÍZ.

CIUDAD BOLIVAR 24 DE SEPTIEMBRE 2011.

INTRODUCCIÓN.

Los niños con deficiencias hasta ahora explicadas van a exteriorizar sus dificultades particularmente a la hora deaprender, o utilizar los procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Por tal motivo, será preciso conocer antes cuáles son las actividades mentales necesarias y otros procedimientos que el sujeto pone en marcha al aprender.
En general el aprendizaje se define como cambio duradero, transferible a nuevas situaciones, como consecuencia de la práctica. Pero el aprendizaje escolar, al que nosreferimos aquí es:
* Es un proceso de enseñanza- aprendizaje,
* Con una actividad y método de enseñar,
* Con unas características del que aprende,
* Con unos procesos y estrategias que utiliza el que aprende,
* con unos resultados que se obtienen al aprender.
No todos aprenden igual (de ahí las diferencias individuales), todos sí utilizan los procesos con que trabajan la información,y por lo general, hay unos resultados del aprendizaje que contienen el conocimiento nuevo construido.
Todo ello exige usar unas estructuras cognitivas, unos procesos y unas estrategias de aprendizaje. Si no se hace así, no se aprende significativamente, sino de forma mecánica y rutinaria.

INDICE.

Pgna.

APRENDIZAJE ESCOLAR.

Las prácticas escolares suelen proponer artefactos en elsentido de invenciones generadas por las propias prácticas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente extra-muros.
Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetospara crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma.
Las prácticas escolares implican un quiebre en la cotidianeidad de los sujetos... pero éste finalmente parece resultar un obstáculo sino más bien su razón de ser: la escolarización implica que el sujeto se someta a un régimen específico que pretende una ruptura clara con formas de cognición: habla, comportamiento, etc.Sintetizando, diremos que las prácticas correspondientes a las instituciones escolares, se distinguen de otros hechos de la vida social puesto que:
* Constituyen una realidad colectiva
* Delimitan un espacio específico
* Actúan en unos límites temporales determinados
* Definen los roles de docente y discente
* Predeterminan y sistematiza contenidos
* Proponen formas deaprendizaje descontextualizado.
El aprendizaje escolar es un objeto creado por el dispositivo. La escuela moderna constituye así, un dispositivo para el gobierno de la niñez, que produce la infancia escolarizada generando la categoría de alumno.
Si la transmisión del saber supone a alguien que posee ese saber y otros que van a aprenderlo, la escolarización resolverá ese punto poniendo a muchosque "no saben" al comando de unos pocos que "sí saben".
CONCEPTO DE APRENDIZAJE.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen...