Aprendizaje Escolar

I.S.F.D.C y T.

TRABAJO PRÁCTICO

TEMA: APRENDIZAJE ESCOLAR

ESPACIO CURRICULAR: GESTION CURRICULAR

PROFESOR: LIC. Julio medina

CURSO: 3º AÑO

APRENDIZAJE ESCOLAR

Definir al aprendizaje escolar es un trabajo arduo ya que históricamente se lo ha definido de distintas maneras, de acuerdo a las diversas perspectivas y corrientes pedagógicas del momento. Se lo puede definir como “eldesarrollo de los procesos intelectuales y valorativos que pone a funcionar el pensamiento y las operaciones intelectuales por medio de un cambio relativamente permanente de la conducta que cabe explicar en términos de experiencia o práctica”.
Es importante considerar el concepto que actualmente se encuentra en los diseños curriculares, el cual sostiene que el aprendizaje es un proceso deconstrucción activa de significados y posibilidades de acción y de comprensión por parte de quien aprende. Este proceso implica la integración de lo que cada uno sabe y puede hacer con los nuevos contenidos a aprender. Es un proceso dinámico signado por avances desiguales, no es lineal, sino lleno de contradicciones y altibajos. Se aprende entonces no a partir de certezas sino de dudas,cuestionamientos y problemas por resolver, es decir, es un proceso espiralado en permanente construcción, que requiere constantes reorganizaciones.
Al Aprender se pone en juego además de los aspectos cognitivos de las personas, factores fundamentales que inciden en los logros o dificultades del aprendizaje, como los afectos, los valores, los intereses, estados de ánimo, aptitud corporal, etc. Este tienedeterminadas características que lo hacen único y diferente a otros aprendizajes que se dan en la vida del sujeto, como ser: su especificad, descontextualización-re contextualización, despersonalización, ahistoricidad y fragmentación, asincronía entre el tiempo didáctico y el del aprendizaje.
* La especificidad hace referencia a que el aprendizaje escolar requiere de una institución, la cual pordefinición busca el aprendizaje; por ello afirmamos que son específicos, en el sentido de que no pueden ser subsumidos en otros aprendizajes realizados en ámbitos no escolares.
* La descontextualización puede ser pensada en diversos sentidos. En primer lugar, hace referencia a la separación artificial que se opera entre los contenidos escolares respecto de la realidad cotidiana; cuando laescuela recorta ciertos fenómenos, experiencias o comunicaciones del contexto real en donde ocurren, el aprendizaje se descontextualiza. Y en segundo lugar, la descontextualización también se opera cuando los contenidos escolares quedan desmarcados de los paradigmas conceptuales que les dan sentido.
* La recontextualización hace referencia a la otra cara de la descontextualización. Con ello sealude al hecho de que el aprendizaje escolar se comprende a partir de su incorporación y articulación en un nuevo contexto, el cual integrara aspectos del viejo contexto pero, a su vez lo enriquecerá, lo complejizará o lo complementará.
* La despersonalización es el proceso progresivo de alejamiento del conocimiento respecto de su productor.
* Ahistoricidad hace referencia a la noexplicitación de la génesis histórica de ciertos conocimientos.
- La fragmentación se produce cuando se presentan conceptos aislados, sin conexión, ni relación con aquellos que le dan sentido y lo permiten aprehender.
* La asincronía entre el tiempo didáctico y el tiempo del aprendizaje; la primera alude a una exposición racional y programada, a un desarrollo progresivo, a un carácter acumulativo, y esirremediablemente irreversible. En cambio, el tiempo del aprendizaje supone reorganizaciones regulares en función de nuevas experiencias o por el acceso a nuevos grados de desarrollo en el conocimiento.
* Potencialidad conflictiva y problematizadora; las situaciones didácticas deberían ser abiertas en dos sentidos: 1) Los alumnos deberían poner en evidencia sus modelos espontáneos, sus...