Aprendizaje mediado

INDICE
LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY
• BIOGRAFÍA …………………………………………………………………..3
• PARADIGMA SOCIOCULTURAL EN PSICOLOGÍA…………………….3
• OBRAS………………………………………………………………………...4
• ESTUDIO SOCIOCULTURAL DE LA CONCIENCIA…………………….4
• FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO: LA MEDIACIÓN
INSTRUMENTAL Y SOCIAL………………………………………………...5
• SUPUESTOS TEORICOS: REFLEXIÓN DE LA ZDP……………………5
• VIGENCIA……………………………………………………………………...6• ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA………………………………………….6
• COMENTARIOS……………………………………………………………….7

REUVEN FEURSTEIN
• BIOGRAFÍA…………………………………………………………………….8
• LA TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA……………………..8
• APRENDIZAJE MEDIADO………………………………………………….10
• PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL……………...10

BEATRIZ FAINHOLC

• TRAYECTORIA……………………………………………………………....11
• BLENDEDLEARNING……………………………………………………...12
• DESAFIOS…………………………………………………………………....13
• MODALIDADES DE BLENDED LEARNING……………………………...13
• LOS ELEMENTOS DEL BLENDED LEARNIG………………………..….14
• IMPORTANCIA DEL BLENDED LEARNING …………………………....15
• UNA ALTERNATIVA………………………………………………………...15

COMENTARIOS GENERALES…………………………………………………….15
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………16

LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY

BIOGRAFÍA
La vida de L.S. Vygotsky, sepuede dividir en dos periodos fundamentales:
1. Desde su nacimiento en 1896 hasta 1923.
2. Desde 1924 hasta su muerte, causada por la tuberculosis, en 1934.
En 1924 hizo su primer aparición como relevante figura intelectual en el 2º Congreso de psiconeurología celebrado en Leningrado con la conferencia: Los métodos de investigación reflexológicos y psicológicos. Ahí conoció a quienes serían dosde sus más cercanos colaboradores: A.R. Luria y A.N. Leontiev.
La última década de vida de Vygotsky fue extraordinariamente agitada y productiva.

PARADIGMA SOCIOCULTURAL EN PSICOLOGÍA
Vygotsky fue el fundador y principal promotor del paradigma sociocultural, abordo su trabajo teniendo dos propósitos:
1. Reformular la teoría psicológica desde una perspectiva Marxista.
2. Desarrollar formasconcretas de hacer frente a algunas problemas prácticos, con que tenía que enfrentarse la URSS, básicamente la psicología de la educación.

En el desarrollo de su paradigma y por ende, en su concepción de la educación influyó su amplia formación adquirida en distintas disciplinas sociales( historia, economía, política y humanas(filosofía, lingüística, literatura, psicología, teatro).Así como el ejercicio de la actividad educativa en varias disciplinas (literatura, psicología, etc.) durante varios años.

OBRAS
 El significado histórico de la crisis de la psicología ( 1927).
 Trabajos germinales de corte neuropsicológico (1930).
 Historia del desarrollo de las funciones psicológicas (1931).
 Gran cantidad de trabajos en el campo de la educación y de la psicología deldesarrollo (paidología).
Escribió cerca de 180 escritos de los cuales algunos permanecen inéditos.
La obra Vygotskyana fue censurada durante el régimen de Stalin, y hasta que éste murió (1953), la obra de Vygotsky se desterró y redescubrió en oriente y occidente. La publicación de sus obras escogidas se dieron a conocer en 1982 en la todavía URSS.
La última década de su vida basto para quedesarrollara uno de los esquemas teóricos más prodigiosos del siglo y que sigue teniendo vigencia.

ESTUDIO SOCIOCULTURAL DE LA CONCIENCIA
La conciencia ocupo un lugar especial en el estudio de la psicología de Vygostky, se preguntaba cómo era posible que no hubiera una explicación sólida sobre las funciones psicológicas superiores y la conciencia que es lo que distingue al hombre de losanimales.
Presuponía que para la comprensión objetiva del origen y el desarrollo de la conciencia era necesario ocuparse del estudio de las funciones psicológicas en la filogenia (determinados por factores biológicos-procesos psicológicos inferiores) y en la ontogenia humana (determinada primero por factores biológicos y luego con la intervención de la cultura y en particular...