Aprendizaje Por Descubrimiento

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  • Publicado: 21 de julio de 2012
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El aprender por descubrimiento: Una experiencia en el aula.

Resumen.
El presente artículo tiene como objetivo identificar, describir y fundamentar la experiencia de un aprendizaje adquirido por descubrimiento según la teoría instruccional de Bruner en una clase particular de la carrera de análista programador en la asignatura de fundamentos de la programación, a partir de esto se crea unareflexión respecto sobre la evidencia de la teoría mencionada.
La experiencia está basada en la primera clase formal de la asignatura llamada fundamentos de la programación, de primer año, donde los alumnos habían reclamado contra el profesor titular quien renunció, luego de reconocer su falta de experiencia y tino para enseñar que provocó que los alumnos estuvieran dañados por la mala experiencia.Se partió realizando, hace una semana, un diagnóstico, para conocer cuanto sabían y como atacar las deficiencias que pudiesen tener y la sorpresa fue mayúscula, pues, pese a todo, habían aprendido, y ya tenían algunos conocimientos básicos, más de lo que se pensaba. La primera clase, de este jueves trató sobre una materia muy compleja, llamada Arreglos o Matrices, que es la base de la programacióny si no se comprende cabalmente, en el futuro puede traer consecuencias desastrosas.
Se inició la clase con un ejemplo, un juego, adivine un número de uno a cien, consultándole a ellos que número escoger, al finalizar el juego y mostrar el resultado en el proyector, se abalanzaron muy entusiasmados por conocer el código de programación, el cual se mostró, recibiendo una expresión gutural enmasa, similar a la palabra rascacielos en chino: .- chuuuuuuuuuuuuuuuu…..-, -no poh profe.. nunca vamos a llegar a hacer eso-, dijeron, -tranquilos, como dijo el carabinero, vamos por parte, (las risas relajaron el ambiente)-, y se empezó a explicar paso a paso el código, indicando donde hacía cada cosa y deteniéndose específicamente en la parte del código donde estaba el arreglo, haciendo analogíascon cosas que ellos manejan, - un arreglo es un listado de elementos guardado en una variable, como una caja de bombones donde cada chocolate tiene su espacio, y luego se puede ir directamente a sacar un bom bom de a uno o varios juntos. Una vez hecha la explicación, se les indicó hacer un ejercicio, agregando funcionalidad al programa, en la pizarra, entre todos, y se llamó a uno de los alumnospara que escribiera y entre todos resolvieran como hacer que el programa entregara al usuario que el número era muy alto o muy bajo, que le diera una cantidad de intentos y que al final mostrara si el numero era incorrecto, la cantidad de intentos y el numero escogido, y si el numero era correcto, la cantidad de intentos y un mensaje, le apuntaste felicidades.
Empezó el primer alumno, creando unavariable para la cantidad de intentos, otro compañero le dijo, súper, pero dentro del ciclo queda mejor, hagamos que cada vez que realice un intento se disminuya esa variable, ¿como?, dijo el compañero, -sal y explícalo tu, le indicó el profesor-, y salió y lo explicó y así se turnaron, los más aventajados con los que sabían menos (que el profesor se preocupó que salieran a la pizarra también yde completar las colitas de código para que no salga error.), pero tenían ideas en relación a la resolución del problema.
Finalmente, cuando ya habían pasado veinte minutos, la clase ya había terminado, y seguían discutiendo sobre como agregar más funcionalidades, se finalizó la clase indicando que en la próxima continuaremos con la actividad y que en sus casas podían seguir y si tenían dudasenviarán un twitt o un correo al profesor. Al salir, como nunca, se despidió cada uno estrechándo la mano al profesor y las mujeres con un beso e indicando que había sido la mejor clase que habían tenido.
¿Dónde que de qué forma está presente la teoría de Bruner?.
El aprendizaje por descubrimiento se evidencia cuando los alumnos tienen que buscar soluciones al problema planteado agregado el código...
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