Aprendizaje Reflexivo En La Educaci N Superior


Aprendizaje reflexivo en la educación superior
Isabel Cantón
Madrid. Morata, pp. 311.

El dilema que configura la enseñanza parte de que las personas son vasos vacíos que hay que llenar con laenseñanza o si deben aprovecharse como punto de partida las experiencias previas para aprender. Éste es el punto de partida de unas interesantes y novedosas aportaciones de estos dos responsables de laformación de profesores y profesionales que han decidido poner por escrito sus reflexiones, sus indagaciones y su experiencia con el tema. Parten del constructivismo social para considerar elcontexto, la experiencia vital, de los valores asumidos y de la construcción de la ciencia para crear las condiciones idóneas de aprendizaje universitario, desde una perspectiva transformacional. Elaprendizaje como proceso social es crítico con el mismo procedimiento de aprendizaje, ya que requiere unas condiciones que hagan reflexionar al aprendiz por su cuenta y en compañía de otros, destacando lasrelaciones en el aprendizaje. Por ello, este libro postula el diálogo reflexivo entre el profesor como facilitador y los estudiantes para conseguir un aprendizaje transformacional. Pero, estando deacuerdo en las premisas básicas, ¿cómo se consigue esto?
Los autores presentan un modelo de procedimiento para facilitar un diálogo reflexivo que estimule el aprendizaje crítico con el objetivo de quesirva a los profesores para utilizarlo con su alumnado, para que los mismos profesores reflexionen sobre su propia práctica y para que los propios estudiantes reflexionen sobre su propia práctica deaprendizaje. Sin embargo, no lo presentan como alternativa única, sino como propuesta discutible. Para ello parten de una revisión de las filosofías y modelos teóricos de aprendizaje. Luego sientan lasbases del aprendizaje crítico-reflexivo y de la práctica introduciendo las bases para una reflexión crítica. Como condicionantes para esa reflexión se revisan los conceptos de intención, proceso,...