Aprendizaje servicio

EL APRENDIZAJE-SERVICIO, UNA OPORTUNIDAD PARA AVANZAR EN
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA DENTRO DE LA UNIVERSIDAD DEL PAÍS
VASCO

Begoña Martínez Domínguez
Facultad de Ciencias de la Educación. UPV/EHU.
Isabel Martínez Domínguez.
E.U. Magisterio Bilbao. UPV/EHU.
Israel Alonso Sáez.
E. U. Magisterio Bilbao. UPV/EHU.
Monike Gezuraga Amundarain.
E. U. Magisterio Bilbao. UPV/EHU.

RESUMEN
Eltrabajo que se presenta en este artículo tiene como objetivo dar a conocer
las experiencias realizadas por cuatro docentes de la UPV/EHU, para
incorporar la metodología de Aprendizaje Servicio en tres ámbitos: innovación
docente, formación del profesorado universitario e investigación. Por entender
que dicha metodología puede ser una oportunidad para articular algunos de los
cambios que launiversidad ha de realizar para responder a los retos que
actualmente tiene planteados. Dada la novedad de esta metodología se
explica brevemente en qué consiste y qué potencialidades tiene el aprendizajeservicio en la educación superior. Y a continuación se expone en que han
consistido las experiencias realizadas en cada uno de los ámbitos señalados.
PALABRAS CLAVE
Aprendizaje Servicio,Innovación, Enseñanza universitaria, Metodologías
activas, Formación docente.
ABSTRACT
This work’s main objective is to present the experiences carried out by four
teachers at The University of the Basque country in order to incorporate the
service learning method in three different scopes: teachers’ innovation, higher
education teachers training, and research. Understanding this method could be
anopportunity to put together some of the changes the University will have to
implement in order to face its current challenges. Being this method so recently
discovered, it is briefly explained and its key components and the potentialities
that could bring to Higher Education are described. Besides, the experiences in
the three previously mentioned scopes are outlined.
KEY WORDS
Servicelearning, Higher education, Active methodologies, Innovation, Teachers
formation.

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Nº 21 2013 

 

 
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Begoña Martínez, Isabel Martínez, Israel Alonso y Monike Gezuraga 
 

INTRODUCCIÓN: nuevos retos en la universidad.
Hoy existe un consenso académico sobre el tránsito que debe realizarse en la
educación superior para adaptarse a los nuevos tiempos que vivimosy la
importancia de la innovación en este camino. El paso vertiginoso y sin
precedente en la historia de una sociedad industrial a la denominada sociedad
del conocimiento (Keating, 1998; Rizvi, 2010, Rodicio, 2011); el desfase de una
enseñanza basada en los contenidos y la magistralidad, la incorporación de
nuevas generaciones de alumnos y alumnas “nativos digitales” con
características,potencialidades y necesidades diferentes; entre otros aspectos,
dibujan un escenario complejo en el que la educación superior intenta abrirse
paso. Junto a esto una crisis que favorece la mercantilización, el elitismo y la
precariedad en la Universidad, plantea, más que nunca, la necesidad de una
formación en valores en las nuevas generaciones que tienen que hacer frente a
esta situación.
Anivel teórico y de política educativa, son reseñables los pasos realizados. Por
ejemplo desde Bologna Working Group on Qualifications Frameworks (2005) se
hace referencia expresa a que además de preparar para el mercado de trabajo,
la educación sirva para lograr el desarrollo de las sociedades democráticas y el
desarrollo personal. En este sentido en el contexto del EEES se habla de la
necesidadde fomentar una formación integral de sus titulados, es decir, no
sólo como profesionales sino también como ciudadanos. Igualmente es un
hecho el viraje hacía un aprendizaje que tenga como eje el desarrollo de las
competencias, entendidas como el desarrollo de capacidades personales y
profesionales que se ponen en práctica en diferentes escenarios (López Ruiz,
2011). Educar en este nuevo...