APRENDIZAJE Y COMUNICACION

MÓDULO I

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

UNIDAD 2

APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN

MTRO. EDUARDO HABACUC LÓPEZ ACEVEDO

ABRIL 2011

APRENDIZAJE Y COMUNICACION
El proceso de aprendizaje es una experiencia individual que se realiza siempre
que se modifique el comportamiento de un individuo, cuando piensa o actúa en forma
diferente, cuando ha adquirido nuevos conocimientos o nuevas habilidades,que le
permiten ejercer una acción sobre su entorno próximo o lejano.
Según el acercamiento que hagan al comportamiento humano, las teorías del
aprendizaje pueden ser agrupadas en dos grandes ramas:



conductistas-conexionistas
organicistas, estructuralistas, gestaltistas o teorías cognoscitivas.

Las primeras interpretan al comportamiento humano como conexión entre
estímulos y respuestas.Así, según estas teorías, cada reacción específica constituye una
respuesta exacta a una sensación o estímulo específicos. En el caso de las ayudas a la
enseñanza, este tipo de teorías de aprendizaje otorgan a cada medio un valor específico
y algunos de ellos provocan estímulos más eficaces que otros ante determinados
propósitos.
Un ejemplo claro de las teorías de estímulo-respuesta es la enseñanzaprogramada, donde cada secuencia de aprendizaje se divide en pequeños pasos que
suponen una respuesta apropiada para cada estímulo, y un conocimiento inmediato de la
evaluación. El saber que ha respondido correctamente constituye un premio o refuerzo de
haber alcanzado el éxito en cada respuesta correcta.
La comunicación vertical aplicada a la enseñanza se ajusta a este tipo de teorías
delaprendizaje, ya que en ningún momento se incluye la posibilidad de variaciones a
partir de la experiencia vital de los estudiantes, de sus necesidades y metas.
La segunda rama, o sea las teorías organicistas, sostienen que el proceso
cognoscitivo es el fundamento básico del comportamiento humano. Por proceso
cognoscitivo, y de allí su nombre también de teoría cognoscitiva, se entienden la intuición,conceptualización, capacidad de relación y habilidad discursiva. Así, en este tipo de
teorías, la didáctica pone más énfasis en cómo se aprende y no en qué se aprende. Cada
nuevo mensaje u objetivo es percibido de manera distinta porque la estructura
cognoscitiva del sujeto está organizada de forma diferente y cada una de las
percepciones modifica la estructura psíquica del individuo.
De estas teorías,podemos extraer principios que resultan básicos para el proceso
de enseñanza- aprendizaje:

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 Importancia de la motivación para el alumno. Motivar al alumno,
despertar su interés, despertar su atención en lo que va a aprender, es
fundamental para nuestros mensajes educativos.
 Importancia del factor personal. Los mensajes que vayamos a emitir
deben ser relevantes para nuestros alumnos, ésteserá el único modo de captar su
atención. Para ello debemos conocer su experiencia vital anterior y sus propias
metas presentes.
 Proceso de selección en los mensajes. Por lo general, lo que nosotros
damos a nuestros alumnos no será lo mismo que ellos acepten y aprendan. En
estos procesos de comunicación habrá filtros perceptivos que harán que el
estudiante reciba sólo aquello que le interesamás.
 Necesidad de organización. La organización de los contenidos de los
mensajes que queremos transmitir es vital para poder dar más
conocimientos y mejor estructurados, evitando mensajes competitivos.
 La necesidad de participación y práctica. El aprendizaje es actividad, por
ello, sólo se logrará mediante procesos de comunicación horizontales o
participativos, donde el alumno pueda pensar, usarsímbolos, abstraer,
deducir, generalizar, inferir, ver oír y opinar.
 Repetición y variedad de estímulos. Casi nada nuevo puede aprenderse
con una sola participación. Es por ello que en nuestros mensajes debemos
incluir dos elementos que ya vimos: la redundancia, por un lado, y por otro,
la variedad en los estímulos presentados para evitar el cansancio o la
saturación.
 Dosificación del...