Aprendizaje Y Desarrollo

Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético – cognitiva del aprendizaje.

Para Piaget define la epistemología genética como la disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más avanzado, siendo el criterio para juzgar si un estado de conocimiento es más o menos avanzado el de su mayor o menorproximidad al conocimiento científico, de esta manera, el método psicogenético complementa los otros dos en el plano del desarrollo individual, es decir, estudia a los seres humanos que pasan de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento en el transcurso de su desarrollo.

Por lo tanto, Piaget y sus colaboradores lo abordan en íntima conexión con el desarrollo cognitivo,el cual, el nivel de competencia intelectual de una persona en un momento determinado de su desarrollo depende de la naturaleza de sus esquemas, del número de los mismos y de la manera como se combinan y coordinan entre sí, teniendo en cuenta estos criterios, Piaget concibe el desarrollo cognitivo como una sucesión de estadios y subestadios caracterizados por la forma especial en que los esquemasde acción o conceptuales se organizan y se combinan entre sí formando estructuras.

Por lo anterior, la psicología genética ha identificado tres grandes estadios o períodos evolutivos en el desarrollo cognitivo, donde el primer estadio sensoriomotor que va desde el nacimiento hasta los dieciocho o veinticuatro meses aproximadamente y que culmina con la construcción de la primera estructuraintelectual, asimismo, el grupo de los desplazamientos, podríamos decir que es un estadio de inteligencia representativa o conceptual que va desde los dos años hasta los diez u once años aproximadamente y que culmina con la construcción de las estructuras operatorias concretas; finalmente, un estadio de operaciones formales, que desemboca en la construcción de las estructuras intelectuales propias delrazonamiento hipotético deductivo hacia los quince o dieciséis años.

Entonces, se dice que cada estadio marca una etapa de equilibrio, una etapa de organizaciones de las acciones y operaciones del sujeto, descrita mediante una estructura lógica matemática, el cual, una de estas etapas no se alcanza por supuesto de golpe, sino que viene precedido por una etapa de preparación, pero, para quepodamos hablar de estadios hace falta, según Piaget, que se cumplan tres condiciones: el orden de sucesión de los estadios debe ser constante para todos los sujetos, aunque las edades medias correspondientes a cada estadio pueden variar de una población a otra; un estadio ha de poder caracterizarse por una forma de organización y las estructuras que corresponden a un estadio que se integran en lasestructuras del estadio siguiente como caso particular.

Entonces, se habla de que cualquier aprendizaje habrá de medirse en relación a las competencias cognitivas que ofrece cada estadio; este último indica, según Piaget, las posibilidades de aprender que tiene un sujeto, por esto, será necesario definir el nivel cognitivo de los sujetos antes de las sesiones de aprendizaje, así será posible quelos sujetos adquieran, después de un entrenamiento adecuado, un nivel cognitivo superior al que poseían antes de las sesiones de aprendizaje.

Sin embargo, todos los aprendizajes serán esenciales para estudiar lo que se aplicara a las estructuras lógica matemática, llamados también aprendizajes operatorios. Además, creo que el conocimiento es fruto de una interacción entre sujeto y objeto, deesta forma, el niño se encuentra con objetos en su entorno físico y con nociones transmitidas por su entorno social. Pero, según Piaget, no los adopta tal cual, sino que los transforma y los asimila a sus estructuras mentales.

El desarrollo se concibe como una sucesión de tres grandes períodos caracterizados por sendas estructuras, cada una de las cuales resulta de la precedente, la integra y...