Aprendizaje Y Escolaridad Del Niño Prematuro

Aprendizaje y Escolaridad del niño Prematuro.
Desa�íos para los niños, desa�íos para nuestras escuelas.

Aprendizaje y Escolaridad del niño Prematuro. Desa�íos para los niños, desa�íos para nuestras escuelas.

Este material fue realizado por Araoz, Lila Inés y Odero, María Laura (Servicio de Clínicas Interdisciplinarias del Hospital de Pediatría Juan P Garrahan), revisado por Elena Duro(Especialista en Educación de UNICEF-Argentina) en el marco de la Campaña Semana del Prematuro que estuvo bajo la Dirección de María José Ravalli (Especialista en Comunicación de UNICEF-Argentina) y Zulma Ortiz (Especialista en Salud de UNICEF-Argentina) , y con la Coordinación Ejecutiva de Gabriela Bauer (Hospital Garrahan), Septiembre de 2010, Buenos Aires Argentina.

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Aprendizaje yEscolaridad del niño Prematuro. Desa�íos para los niños, desa�íos para nuestras escuelas.

¿Por qué abordar la problemática escolar del niño prematuro?
La prematurez es una condición biológica con prevalencia en aumento a nivel mundial cuyo origen es multifactorial (biológico, ambiental y social).

Si bien la prematurez en general se vincula a problemas neurocognitivos, los niños que nacen de partoprematuro (esto signi�ica menos de 37 semanas de edad de gestación) y con muy bajo peso al nacer (esto signi�ica nacer con peso menor o igual a 1500 gramos) constituyen una población de prematuros con mas alto riesgo de presentar alteraciones neuropsicológicas y trastornos del desarrollo. En Argentina representan alrededor del 1,2% del total de los nacimientos, si bien la proporción se mantieneestable en las últimas dos décadas ha ocurrido un aumento muy considerable en su sobrevida, hecho que guarda relación con el desarrollo del cuidado intensivo neonatal a lo largo de todo el país. La oportunidad de evaluación del rendimiento neurocognitivo de estos sobrevivientes continúa siendo un tema en debate al tratarse de un grupo de aparición reciente, que era inexistente hace algunas décadas,no obstante se cuenta con estudios internacionales que respaldan la necesidad de establecer sistemas de vigilancia del desarrollo y el aprendizaje en este grupo. Los niños con historia de prematurez y muy bajo peso al nacer tienen alto riesgo de padecer problemas de salud �ísica como fallo en el crecimiento y enfermedad pulmonar en sus primeros años. La repercusión en la edad escolar, adolescenciao adultez de estos problemas es variable. Desde el punto de vista de su desarrollo temprano tienen alto riesgo con respecto a la población infantil en general, de diagnóstico de discapacidades mayores (Parálisis Cerebral, retardo mental, ceguera y/o sordera).

Diversos estudios han puesto de relieve la presencia de alteraciones; utilizando pruebas de neuroimagen morfológica (tomogra�íascomputadas o resonancia magnética nuclear de cerebro), se observó disminución del peso y tamaño cerebral de muchos de estos niños, con afección diversa de áreas del encéfalo: ventrículos cerebrales, ganglios basales, cuerpo calloso, amígdala, hipocampo, cerebelo y amplias zonas del córtex.
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Aprendizaje y Escolaridad del niño Prematuro. Desa�íos para los niños, desa�íos para nuestras escuelas.Desde el punto de vista neuropsicológico está descripta una mayor probabilidad de signos neurológicos blandos, con alteraciones en lenguaje, psicomotricidad, atención y visopercepción, siendo esta última función la más frecuentemente afectada en niños de bajo peso al nacer. El Cociente intelectual (CI) guarda una relación directamente proporcional a la duración del periodo gestacional e inversamenteproporcional a las alteraciones neuroanatómicas. Otros problemas pueden hacerse evidentes recién a la edad escolar, cuando los niños se ven expuestos a diversas exigencias, académicas y sociales. Estas di�icultades son denominadas “disfunciones de alta prevalencia y baja severidad”. Se estima, que el impacto de estas di�icultades comprende: CI limítrofe, trastornos del aprendizaje, dé�icit de...