Aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza

Aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza.
El origen del constructivismo surge como una corriente epistemológica que discierne los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano; algunos autores como Piaget, Vigotsky, Von Glaserfeld y Matura, hablan de diferentes tipos de constructivismo tales como el psicogenético, social y radical, donde la construcción delconocimiento es subjetiva, por lo que no hay representaciones verdaderas de la realidad. Según Mario Carretero, éste “es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente”… “sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre estos dos factores”…Este proceso depende de dos aspectos:
De los conocimientos previos de la actividad a resolver.
De la actividad externa o interna que le aprendiz realice al respecto.
César Coll (1990;1996), sostiene que el constructivismo en la educación está conformada por diversas corrientes psicológicas tales como el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoríaausbeliana, la psicología sociocultural vigotskiana y algunas teorías instruccionales; el constructivismo también observa la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento, así como una explicación profunda de las diversas corrientes psicológicas que convergen en este.
El autor del libro trata de ofrecer una visión más o menos unificada del constructivismo siguiendo laintegración que hace César Coll, haciendo hincapié en que entre estos enfoques también existen divergencias, donde Piaget desarrolló un modelo explicativo y metodológico para explicar la génesis y evolución de las formas d3e organización del conocimiento basándose en el sujeto epistémico; el impacto de Piaget en la educación es el alumno como aprendiz, el profesor antiautoritario y metodologíasdidácticas por descubrimiento y participativas tomando en cuenta las capacidades cognitivas de los alumnos.
Wertsch ( 1991) explica cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos e institucionales partiendo de la teoría vigotskiana del enfoque sociocultural, siendo las tradiciones culturales y sociales las que regulan, transforman y dan expresión al psiquismo humano caracterizadopor la divergencia étnica o cultural, más que por lo psicológico. Aunado a esto, Coll denomina la “idea-fuerza constructivista” en el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento a partir de los conocimientos y loas experiencias previas que realiza el alumno, siendo la enseñanza una ayuda en este proceso.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustentaen la idea de que las instituciones educativas deben promover los procesos de crecimiento personal del alumno según la cultura a la que pertenece, realizando el análisis desde dos vertientes: los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y los mecanismos de influencia educativa que promueven, guían y orientan dicho aprendizaje.

Las ideas fundamentales del constructivismo son tres:
- Elalumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje
- La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración, y
- La función del docente es engarzar los procesos de contrucción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.
La cognición situada está tomando cada vez mas fuerza en el campo de la educación, puesdestaca lo importante que es para el aprendizaje la actividad y el contexto, desde esta perspectiva, el proceso de enseñanza debería orientarse a aculturar a los estudiantes por medio de Prácticas auténticas apoyadas en procesos de interacción social similares al aprendizaje artesanal, entre etas, hay que valorar las que tengan relevancia cultural y nivel de actividad social, ya que anteriormente...