Aproximaciones a la construcción social de la institución escolar secundaria por parte de los jóvenes

Aproximaciones a la construcción social de la institución escolar secundaria por parte de los jóvenes.

Cuando pensamos en la forma en que los estudiantes se incorporan a la educación secundaria, suponemos que el cambio que viven se resuelve en función de ciertos procesos individuales, los cuales pueden explicar la forma en que estos estudiantes responden a los nuevos requerimientos que elLiceo plantea para su desarrollo escolar. Así, hoy día, cuando nos enfrentamos a procesos de adaptación/desadaptación de los jóvenes liceanos, apuntamos a factores individuales y/o familiares para explicar su ajuste/desajuste a las nuevas formas de relaciones que surgen en el contexto social del liceo; en otras palabras, se busca explicación a estas tensiones vividas por los jóvenes, en variablespsico-educativas o socio-familiares, que si bien resultan muchas veces determinantes para entender los casos individuales, ocultan aspectos institucionales, colectivos, así como factores contextuales y organizativos igual de cruciales para explicar su inserción en el liceo y los resultados educativos finales.

¿Cómo entender estos factores contextuales y organizativos que operan en lainserción de los jóvenes en el liceo? ¿Qué queda cuando tratamos de entender fenómenos tan importantes como la deserción, indisciplina y otros problemas sin necesariamente recurrir a la explicación de factores sicológicos o familiares?

Cuando tratamos de elucidar esta situación, debemos reflexionar en torno a ciertos conceptos teóricos que abran la discusión a aspectos que están relacionados con laforma en que la institución liceo se abre a la experiencia vivida por los jóvenes, en tanto, es a través de ésta que los secundarios construyen socialmente el espacio que habitan, con sus dinámicas y tensiones propias, las cuales marcan el desarrollo y trayectoria escolar de los jóvenes. ¿Cómo entender esta multiplicidad de experiencias vividas? ¿De qué forma estos jóvenes entienden el liceo comoespacio de interacción social? ¿Qué elementos relevan y cuales son aquellos que los coflictúan?

Conocer los procesos de inserción de las y los jóvenes en el espacio institucional del liceo, requiere caracterizar la forma de objetivación y apropiación que estos realizan de su entorno escolar. La síntesis dialéctica generada, caracteriza la forma de apropiación del mundo social en general y delliceo en particular, por parte de la nueva generación. La estrategia de análisis que proponemos supone dos momentos, el primero una breve discusión teórica en torno a conceptos claves que permiten entender la forma en que se construye la realidad social, y un segundo un análisis respecto a la institución Liceo, con sus tensiones y relaciones que permitirán explicar la situación y representacionesque realizan los estudiantes del liceo.

Desde las representaciones sociales hacia un enfoque relacional.

Arrancado desde la teoría de la institucionalización de Berger y Luckman, el liceo se abre a la experiencia de los jóvenes como una realidad objetiva, la cual se impone a los estudiantes desde un orden social que les precede, por tanto “toda su actividad y experiencia, es transformada poreste orden ya constituido”1, y a la vez, en la construcción social del liceo, “los jóvenes significan su experiencia y la tornan real también desde sus pensamientos y sus acciones”2. Así, la experiencia desplegada por lo jóvenes se vive como una apertura al mundo, pero a la vez también como clausura relativa de éste. Esto nos lleva de lleno a entender los procesos de socialización de los jóvenesen el liceo y la forma particular en que los procesos de externalización, objetivación e internalización3 se realizan, esto es la forma en que el liceo se aparece en la trayectoria de vida de los jóvenes como una realidad externa a él, que se impone como institución fuera de su subjetividad (externalización), y en tanto realidad externa, dotada de significados y sentido posibles de conocer...