aproximacioness de la educacion virtual

UNA VISIÓN MÁS AMPLIA DE INTERNET PARA EL APRENDIZAJE
Ideas principales del prologo perteneciente del libro: Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nuevaecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. 
Lo sabrá cabal­mente hasta que lea el libro, perole ade­lanto que no se trata de una apo­lo­gía, como tan­tas exis­ten­tes, sobre las bon­da­des de las redes digi­ta­les en el pro­ceso de enseñanza-aprendizaje. Es todo lo con­tra­rio, es un lla­madoa hacer un alto y refor­mu­lar lo hecho en estas tres últi­mas déca­das de pre­emi­nen­cia tec­no­ló­gica en el ámbito edu­ca­tivo, para lograr un nuevo y trans­for­ma­dor esta­dio en el que losmer­ca­dos labo­ra­les se trans­for­man radi­cal­mente. Ante todo esto, las uni­ver­si­da­des no son capa­ces de reac­cio­nar con la cele­ri­dad que una reali­dad fre­né­tica e impre­de­ci­ble requiere.A decir de los auto­res, Apren­di­zaje invi­si­ble es un lla­mado a cons­truir de manera cola­bo­ra­tiva un para­digma de edu­ca­ción inclu­sivo, sobre la base irre­fu­ta­ble de que Inter­net espoten­cial­mente edu­ca­tivo y que al ins­tau­rarse en las prác­ti­cas cul­tu­ra­les de las nue­vas gene­ra­cio­nes favo­rece apren­di­za­jes invi­si­bles, que la edu­ca­ción for­mal es inca­paz dedetec­tar y mucho menos capaz de evaluar.
La para­doja del apren­di­zaje invi­si­ble es que si bien lo favo­re­cen las TICs, su máximo valor y sig­ni­fi­cado tiene lugar en la des­co­ne­xión. Ni en laescuela ni de la mano de un maes­tro, sino en el pro­ceso de apro­pia­ción que supone la rein­ven­ción y mez­cla de con­te­ni­dos con base en los ima­gi­na­rios y talen­tos que cada inter­nauta llevaconsigo.
Se refie­re bási­ca­mente a las habi­li­da­des estra­té­gi­cas, tales como el pen­sa­miento crí­tico, el tra­bajo cola­bo­ra­tivo, la reso­lu­ción de pro­ble­mas y la ges­tión de la...