Apuntes HSE U


UNIDAD III - HSE
Siglo 17
La pedagogía de esta época está influenciada por dos grandes corrientes filosóficas: la empírica (Bacon) y la idealista (Descartes); si bien ninguna de estas dos corrientes escriben específicamente sobre la educación, sus ideas influyen decisivamente en ella. A estas dos corrientes hay que agregarles el movimiento científico, naturalista y crítico que parte delRenacimiento con Galileo y Kepler principalmente.
J. Locke (1632-1704)
Pertenece a la corriente empirista inglesa; más que un empirista es un moralista: le da más importancia a la conducta y a la ética que a la inteligencia y el conocimiento. Su lugar destacado en la Pedagogía tiene que ver con su influencia sobre Rousseau y a través de este en toda la pedagogía moderna.
Apuntes de clases
Realismodisciplinario: conocer a través de los sentidos, de las experiencias (esto desde la teoría del conocimiento); parte de que el innatismo no existe.
No era pedagogo, era médico y filosofo; su texto “pensamientos sobre educación” lo escribe como una tarea a su amigo, a un noble ingles a modo de consejo y sugerencias para la educación de su hijo. No pretende hacer una teoría de la educación, el realismoy la educación que propone no es para cualquiera: es una educación clasista, nobiliaria y destinada a un fragmento muy reducido de la sociedad. “la educación debe servir para que el caballero aprenda, entre otras, equitación, baile, matemáticas, etc.-.” Él quiere un caballero que rija los destinos de la sociedad civil y política inglesa. Los saberes que se necesitan son básicamente prácticos ydeben tener elementos fundamentales: aprender la lengua materna (todos los niños) pero el noble debe aprender además las lenguas de los países vecinos y luego el latín. Critica a los castigos corporales en las escuelas inglesas. Es un pensador que inspira a los del S. 18 y tiene influencia directa con el pensamiento ilustrado. Sigue el movimiento científico de su época, su teoría de conocimientoes la base que sustenta las bases del empirismo británico. Su preocupación de conocer por los sentidos la aplica a la educación, combate al innatismo; todas las ideas devienen de la experiencia externa a través de las sensaciones e internas por la retención. “conocer es percibir y la verdad es intuitiva”. La moral no es intuitiva, se aprende; no existen principios morales innatos. La función de laeducación va a depender de la labor del docente y valora su rol, al contrario que el renacimiento; se debe aprender solo lo útil y la educación o realismo disciplinario tiene que ver con 3 ejes: basada en la preparación armónica de las facultades físicas, morales e intelectuales. No da ningún valor particular si esto no está enlazado porque se necesita una disciplina para cuidar estos aspectos.La propuesta es utilitarista porque se tiene que lograr una educación que sirva para el futuro noble. La educación no termina con la diferencia de clases sino que debe apartarlas una de otras, para que las clases sociales sigan teniendo esas diferencias. Autoridad del docente que guie y acompañe. La educación debe priorizar: el fomentar las costumbres éticas (tiene que ver con la moral y llega aKant esto). La forma de dar mayor valor a la ética es cuando el alumno hace algo bien y es valorizarlo (no premiarlo) y cuando hace algo mal el peor castigo es la deshonra; es el propio alumno el que tiene que saber cuándo hace algo mal o bien. Comparte con el renacimiento la idea de formar espíritus ordenados y críticos capaces de tener autonomía de juicios. Pretende una educación no religiosa; sebusca una religión natural y universal fuera de lo curricular y se alcanza mediante la razón, Dios no determina los conocimientos.

Fuente
Después de lograr tener el cuerpo fuerte para que obedezca las órdenes del espíritu, este debe estar recto para pensar debidamente conforme con la dignidad y excelencia propia de una criatura racional. Las diferencias en las costumbres y aptitudes en los...